运用评价语言"六性"原则,驾驭课堂教学

评价是课堂教学的重要环节,<数学课程标准>在"评价建议"中着重指出:数学课程要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度进行评价,以全面考察学生的人文素养,不应过分强调评价的鉴别和选拔作用.新课程所倡导的评价理念是以人为本,促进个体和谐的发展性评价.在数学教学评价过程中,我们应当以生为本,关注人文素养的发展,应将数学教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位,应该让每个学生在人性化的评价中昂首前进.     

"十二五"时期白山财政改革与发展

"十二五"时期白山财政改革与发展是白山市加强社会管理,全面建设和发展小康社会,实现富民强市新跨越的关键步骤.本文从坚持科学发展,转变经济发展方式,促进经济大提速、快转型;更加注重发挥财政对收入分配的调节作用,保障和改善民生;更加注重深化各项财政改革创新,更大力度推动财政管理体制机制创新.这三方面阐述了"十二五"时期白山财政改革与发展的基本思路.     

浅谈"以人为本"加强思想政治工作不断提高政工干部能力

党的十七大提出:"加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导.""注重人文关怀"与十六届三中全会提出的"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展的发展观,促进经济社会和人的全面发展"是一脉相承的,企业作为经济社会的细胞,在生产经营、建设发展过程中也必须坚持以人为本的原则,尊重员工的主体地位,大力倡导人文关怀,充分调动员工的活力,激发潜能,集合众智,促进员工与企业的和谐发展.真正实现在共建中共享,在共事中共建.     

试论如何上好一节体育课

体育与健康新课程标准突出于:"健康第一"的指导思想、学生学习的自主性、强调教师教学手段的多样性、注重教学效果评价的灵活性,对激发学生在体育学习中的兴趣培养起到极其重要的作用,最终使学生更好地养成终身体育的意识,从而促进学生在整个人生过程当中身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面的发展.     

以人为本建设高校思想政治教育体系

以人为本,尊重人的需要,注重人的全面发展,是人类社会发展进步的必然结果,也成为了新世纪教育的核心理念.论文分析了建设"以人为本"思想政治教育体系的重要意义,认为建设"以人为本"的思想政治教育体系,是由教育的本质所决定的,是促进社会发展、科技进步的客观要求,也是由我国高等教育的现状所决定的.并提出了确立学生主体地位,建立大学生参与的思想政治教育机制;注重人文关怀,健全大学生就业指导和心理健康教育服务体系;利用现代传播手段,建立以校园网络为载体的互动式学生思想政治教育体系;依托学生宿舍、学生社团,创建学生教育管理工作新机制等建设高校思想政治教育体系的对策和建议.     

重庆"一小时经济圈"旅游休闲地产现状及建议

介绍了国外旅游体闲地产发展的阶段性特征和我国旅游休闲地产发展的动因,分析了重庆市"一小时经济圈"的旅游休闲地产发展状况,并就重庆市区域旅游休闲地产的进一步发展提出了注重项目主题特色、向小户型产品倾斜和强化旅游地产与其他关联产业的嫁接等建议.     

用科学的评价来引导学生

评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，注重发展和变化的过程，注重对学生的综合素质的考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，改变单纯通过书面测验考试，检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生。     

试析新课程对体育教师课堂角色的要求

新课程标准贯彻了"健康第一"的指导思想,要求教师掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识.重视学生的主体地位,关注学生的个体差异、个性培养.这就要求教师转变行为和观念,因材施教,注重学生兴趣的培养,注藿促进学生发展的过程性评价,所以教师就得下功夫去研究学生,对他们的身体状况,运动技能了如指掌,才能对症下药.全面了解了学生个性和兴趣,才能去发展个性,培养兴趣.并且要求教师成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者,从而建立新型的师生关系,并促进和提高教师自身的综合素养.     

数学新教材的教学感想

数学教师以新课标为理念,注重保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动学习热情和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探索"中发展.     

促进教师专业发展的有效途径——发展性教师评价

发展性教师评价不仅关注教师当前的表现,更为重要的是注重教师长期的发展,通过实施教师评价,了解教师现有的工作状态和工作表现,根据教师现有的基础和教师个人发展目标,对教师进行指导或提供进修的条件,从而提高教师履行工作职责的能力,完善教师的专业发展,促进学校的未来发展,实现教师专生发展与学校未来发展的融合.     

新课程标准下培养学生的体育兴趣

兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向,<体育与健康新课程标准>突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性、注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,要求教学方法应有利于激发学生的运动热情,培养学生终身运动意识,促进学生身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面的发展.因此,新课程标准下如何激发学生的体育兴趣是促进学生全面发展的重要因素.     

皖江城市带城乡协调发展差异性分析

科学地评价城乡关系的发展程度和状况是城乡关系研究中需要解决的关键问题,研究和度量二者之间发展的协调程度是促进其共同发展的基础.以皖江城市带作为研究区域,借助相关研究成果,构建城市与乡村协调发展的综合评价指标体系,分别对研究区10个地市的城乡与乡村综合发展水平进行了计算;在此基础上,利用模糊数学中的隶属度概念,对其两系统之间的协调发展程度做出定量测算,依据结果将他们划分为良好协调、中度协调和勉强协调3种发展类型.最后,针对不同发展类型的地区,就如何促进皖江城市带城乡协调发展提出对策建议.     

川中大峡谷地质旅游资源调查与评价研究

"5.12"汶川特大地震以来,四川旅游资源遭受了巨大的破坏与损失,震后旅游资源的保护和开发成了研究热点.本文基于旅游地质资源调查与评价,分析研究了川中大峡谷的形成原因、景观价值,采用定性与定量相结合的方法对川中大峡谷主要的旅游地质资源进行科学的评价,为促进当地的旅游发展做出了引导.     

浅谈教师应如何正确评价学生

教师在教育教学的过程中,总是伴随着评价来进行的,那么如何正确评价学生则是急需研究和探讨的问题.学生往往十分在意教师的评价,教师的评价是否合理,会直接影响着师生关系,甚至会影响教育的成功与否.正确的评价能激活学生的主体意识,能唤醒学生的自我教育意识,能促进学生健康地全面地发展,因此教师创造适合学生的评价尤为重要,只有教师针对每个学生实际情况合理地予以评价,使评价实现教育和促进发展的功能,让评价成为学生前进的"加油站",发展的"推进器",个性的"生长点",才能使学生健康成长,成为未来社会的创造者.     

矿产资源开发与西部各省区科学发展评价研究

以西部地区矿产资源禀赋为基础,构建了基于"一目标,三协调,五统筹,六资本"的区域科学发展评价指标体系,并通过逼近理想点法对评价指标赋权,进而评价了西部各省区的科学发展程度,对西部地区如何以矿产资源开发促进科学发展给出了三种路径:加大对弱势资本、替代资本的投入与管理、优化区域发展资本结构.     

中国市场经济下的传统文化

市场经济高速发展,带来丰富的物质财富,也显现出了弊端.传统文化作为中国社会发展的一部分,在市场经济中又起了"双刃剑"的作用.因此,我们在市场经济发展过程中,需要注重传统文化的促进作用,克制其消极影响,促进市场经济的发展.     

移动信息化在"关中——天水"经济区新农村建设中的应用研究

"关中--天水"经济区已经走上了农业现代化发展之路,建设现代农业信息体系,是实现农业现代化的--项战略性措施和必然选择.移动通信在农业信息化应用中具有无可比拟的优势,广泛推广与应用移动信息化是促进农业与农村发展和社会主义新农村建设的关键.分析了经济区农业信息化的现状及存在的问题,提出了推进农业移动信息化发展的对策与建议.     

新课程学生评价的有效策略

"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念,在这一理念指导下的学生评价应该是以重过程为主的质性的、发展性的评价.在实施新课程的进程中,我对这种能够促进学生全面发展的评价进行了探索和尝试,拓宽评价的内容,采用多元的评价方式,使学生在宽松的氛围中体验成功、认识自我、建立自信.     

让学生"能说会道"——谈信息技术课堂学生言语能力的培养

很多信息技术课堂教学都存在一定的误区,教师往往只注重学生操作技能、技巧方面的培训,而忽视了学生言语表达能力的培养.信息技术言语能力的培养能有效地推动学生其他方面能力的提高,因此我们应该通过多种途径、多种方法促进学生规范表达计算机专业术语,清楚表述计算机操作过程,流畅讲解合作交流过程中的意见和评价,让学生不仅"心灵手巧",而且还"能说会道".     

培养学生的英语口语评价能力

学生的英语口语评价包括生生互评、师生互评.口语评价不仅可以锻炼学生的口语交际能力,而且能够促进学生学会倾听、学会欣赏、学会分析.当一个学习活动结束时,学生可以自主地发表自己的见解,或是对某个同学的鼓励,或是对某个组的建议,或是提出自己认为不准确的地方,还可以和发言人一起"切磋"观点.在教学中,我们应积极培养低年级学生相互鼓励,能用简单的语言判断等级,指出问题;对中高年级的学生,应要求能够熟悉运用口语,进行比较客观的评价.只有学生学会了自主评价,教师在评价过程中才能得以"退",进而让学生更好地"学".