让学生成为作文评改的主人

学生评改作文是现代教育发展的必然要求,是新课程改革的必然要求,是语文教学目的的必然要求。作文评改主要有作文的内容、形式和语言文字三个方面。内容方面主要是主题与选材,表达与文体。在形式方面主要有作文层次,详略、开头、结尾、过渡、照应。在语言文字方面,主要是句子,句与句,文字,修辞。作文评改要提出明确的评改要求;要引导学生抓住文体特点进行评改,要提供范文,集体评改,做出示范;要指点评改的步骤;要把握好"评"和"改"两个关键,作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育。     

自主合作型作文批改——六环节作文评改法

从教以来,语文教学中占用教师时间最多、牵扯精力最多的莫过于作文的批改。传统的批阅模式,教师喊累,学生叫苦。而且,繁琐的修改占用教师极大的精力,而学生却未能得到有效的收获。这样的作文教学,不但极大地扼杀了学生主动学习的积极性,还严重制约了作文教学的发展。"自主合作型作文批改——六环节作文评改法"经过多年的教学实践,既能调动学生写作的积极性,又能激活课堂气氛,更能减轻教师的工作负担。本文就如何在作文教学中创建自主合作平台,分步实施,指导学生自主学习的方法予以阐述,以供交流。     

在作文评改课中激发高年级学生的习作兴趣

在习作教学中,把传统的"教师批改——堂上评讲"这两个环节有机地整合成一次(1-2课时)以学生为主体,老师为主导的评改课,指导学生在课堂上展开形式多样评改活动,力求让不同层次的学生在自主评改体验中或多或少享受到成功的喜悦,并能从中掌握一些写作的技巧,逐步对作文产生兴趣。     

让学生爱上写作

作文教学是小学语文教学中一个非常重要的组成部分,因为它作文是集"字、词、句、段、篇"于一体的综合训练项目,同时又是能够为全面提高学生语文素养提供巨大帮助的内容。所以我们语文老师有责任和义务通过自己的方法,激发学生写作的兴趣,让学生爱上写作,乐于把自己所见、所闻用语言文字的形式表达出来。     

让学生成为自己写作的“医生”——浅谈小学高年级学生习作自主评改的方法

习作作为小学语文中的重要教学论文,学生的习作水平不仅仅是他们语文素养的综合体现,同时也是学生个性体现的窗口。而评改作为习作教学中的重要环节,对于改善学生的习作水平有着相当重要的作用。而学生自我评改则能够更好地帮助学生改善习作水平。在文中就如何帮助学生掌握自主评改方法进行探讨。     

关于自主参与式作文评改模式的探索

传统的作文评改由教师一手把持,几乎与学生无关。而自主参与式作文评改体系构建了教师、学生共同评改的模式,由教师评改阶段、学生互评阶段、自主评改阶段构成,创设出了一种师生之间、学生之间良好互动的氛围,极大地提高了学生的作文水平。     

如何让学生爱上英语写作

小学生的英语写作主要是让学生能够围绕一个主题,运用他们已经学习和掌握了的英语单词、短句和句型写一些短小的英语习作,达到培养他们正确的英语表达习惯,提高他们从口语表达向书面表达转化的能力。英语写作是小学英语教学中的一个非常重要的内容。如何通过我们老师的启发和引导,让小学生爱上英语写作,从而提高我们小学英语作文教学的质量,是我们小学英语老师必须思考和研究的问题。本文就如何激发学生的英语写作兴趣,提高他们的英语写作水平进行了研究与探讨。     

从“语文主题学习”入手 让学生爱上作文

"语文主题学习"加大了学生阅读量,拓展了学生视野。1)日积月累,丰富学生的习作素材。2)片段写作,让学生学会驾驭。3)多种途径,激发学生的写作兴趣。4)展示,树立学生的写作信心。     

让学生在乐中学习语文——兴趣阅读的几点尝试

兴趣是学生主动学习最好的老师,本文从课堂场景设置、课文内容、授课方武以及教学手段四个方面研究来提高学生对小学语文课程学习的兴趣。     

培养小学生自主评改习作能力的有效策略

传统的作文教学向来是学生作文教师改,学生的学习活动处于被动的地位,学生基本上是奉命作文,做完交给教师就了事,长期这样,学生的写作能力很难得到提高。习作要经过不断地修改才会成为优秀作品,才能够体现学生的习作能力,让学生体会习作的乐趣和成功的愉悦。变教师批改为学生自主批改,把作文修改的自主权交给学生,使其养成良好的习惯,从而切实有效地提高学生的作文水平。     

在“多元对话”中提高作文评改质量

高效优质的作文评改有利于学生写作能力的提高,"多元对话"式作文评改方法可以多角度剖析学生作文,发现更多写作问题。学生参与作文评改可以明晰自己每一篇作文的优缺点,实现自我提高。     

浅谈小学作文教学中学生写作兴趣的培养

作文教学作为语文教学中的一个重要组成部分,对培养学生的观察、思维、表达能力以及运用祖国语言文字的能力有着十分重要的作用。新课标指出:"写作能力是语文素养的综合体现。"作文很重要,但是学生不喜欢作文。作为语文教师,必须从多方面入手培养学生的写作兴趣,引导学生学会写作。     

提升学生自主学习能力的几点尝试

"教学有法,教无定法。"这是长久以来指导教育工作者的核心理念。随着时代的发展,教学理论的不断更新,素质教育成为当前教育改革的大背景。作为人类灵魂的工程师,教师更应该与时俱进,开拓进取,及时更新自己的教学理念,努力提升学生的自主学习能力,促进学生发展。     

好文章是改出来的——初中生作文评改存在的问题和对策

作文写作一直都是语文教学中的软肋,教材编排没有序列,多数教师按单元综合性学习的主题进行写作,导致写作没有序列、没有梯度。作文评改作为写作训练的重要一环,涉及作文的讲评指导,对学生习作做出评价与修改,是学生写作能力提升的一个不可忽视的过程,也依然基本沿袭着习惯的做法。本文尝试分析初中生作文评改中存在的问题,并结合实践探究作文评改的方法与对策,以使我们的作文教学更为有效。     

对语文课堂教学的几点思考

课堂教学中,一部分教师过于追求外在形式上的热闹,忽视了语文教学的真正内核,即工具性与人文性的统一。要想让语文课堂更加高效,学生的"自主"一定要与教师的"主导"有机结合,并做到开放有度。     

培养学生作文修改能力的几点体会

指导学生修改作文,要以学生为主体,注重启发和引导,从激发学生修改作文的兴趣开始,充分调动学生修改作文的积极性主动性;教师既要做好示范,又要耐心指导和训练,教给学生修改作文方法,从修改的案例中取体验修改的方法,感受修改的效果;培养学生认真修改作文的习惯,积极引导,循循善诱,不断提高修改作文能力。     

作文教学重在激发学生的写作兴趣

本文主要论述在作文教学的过程中重在培养学生的写作兴趣.调动学生的积极性,主动性,从而达到提高学生作文写作能力的目的.     

如何让写作成为学生的爱好

个性彰显着文章的灵魂,学生是灵魂的主人。在写作教学中,教师不断探索方法,尊重学生的独特体验,慢慢培养学生的写作个性,让个性的浪花跳跃江面。     

体育教学中让学生动起来的几点尝试

<正>每个学生都有自我发展的愿望和潜能。教师应该激发学生的学习积极性,创设自主学练的条件,鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力去选择练习内容、练习形式和练习方法,独立自主地进行体育锻炼。学生就会主动树立学习的自我意识,积极参与学习过程,体验体育运动的快乐,笔者就学生自主学习能力的培养、巩固,在工作中做了如下尝试。一、明理激趣,使学生"想动"众所周知,健康的身体是工作、生活的前提和基础。教学中,适时强化学生"终身体育"的观念,让学生依据     

让学生写出真心话——谈初中生“真情作文”的写作指导

<正>攻下作文这个堡垒,可谓攻下了语文的半壁江山,作文的文采和其蕴含的思想感情直接影响着作文的质量。而如今教师在初中作文教学中过于强调文采,鼓励学生在文中大量引用名言,却忽视了思想感情的表达。针对这个问题,笔者希望能够提供一些有助于学生在写作中抒发真情实感的建议和做法。写作一直是初中语文教学的难点,有些学生的写作就像挤牙膏,几乎没有内容可写,很多学生的作文缺少新意,都是套用固定的写作模板,写出来的作文千篇一律。每个人是不同的个体,思想和情感都是不一样的。要突破这种作文千篇一律的现状,就需要学生在作文中抒发自己真实的情感,有感情的作文才有灵魂,徒有写作技巧的作文是空洞乏味的。