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1.
《Planning》2020,(24)
《普通高中数学课程标准》凝练了学科核心素养,提出把握数学本质,启发思考,改进教学。基于学科核心素养的视角,提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习,就如何培养学生自主"读"教材的能力进行一些反思和实践。 相似文献
2.
《Planning》2019,(9)
《义务教育数学课程标准》中明确指出:动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学探究能力是将所学习到的知识运用到实际解决问题当中的一种能力,也属于数学核心素养当中最为核心和关键的部分。 相似文献
3.
《Planning》2019,(11)
《新课程标准》中指出:"有效的学习活动不能只是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生进行学习的重要方式。"在核心素养发展的理念下,新教学观所关注的不仅是活动的结果,更重视学生在活动中的探索合作过程,从而培养出主体性人格和自觉主动发展的优良素质人才。在初中数学中进行小组合作的学习形式,一定要注意科学的教学方式,从而引导学生在合作中提升自我、优化自我,在合作中形成数学素养。 相似文献
4.
《Planning》2015,(9)
数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者;倡导主动参与,操作实践,师生互动,交流合作,让学生感到数学学习的乐趣,体验生活数学。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。这就要求在数学教学中,教师应以学生为中心,充分发挥学生的主体性,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。 相似文献
5.
《Planning》2015,(7)
当前,课堂教学改革在全国各地搞得轰轰烈烈,如火如荼。数学作为一门基础性学科,当仁不让地成为实现学生主体、实施探究性学习方式的主阵地。在教学中,教师有效地组织和指导学生动手实践、自主探究与合作交流,成为学生学习数学的重要方式。因此,在数学教学中,要努力提高学生主动探究知识的能力,培养学生的创新思考能力,促进学生全面可持续发展,成为了摆在数学教师面前的一个重要课题。 相似文献
6.
《Planning》2019,(7)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:"动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的一种重要方式。"那如何在数学教学过程中引导学生进行合作交流,从而有效地促进学生数学能力的发展。从"巧设情境、激趣导入,独立思考、合作交流,先学后教、以学定教,联系生活、构建本质,实践操作,学做结合"这五个方面来发展学生的数学能力。 相似文献
7.
《Planning》2014,(33)
"实践与综合运用"是《数学课程标准(实验稿)》新增的内容,它是以解决某一实际的数学问题为目标,以引发学生数学思维为核心的一种新型教学模式。在综合实践活动中,学生动手实践、自主探索、合作交流、多元评价,让学生主动地发展,真正成为学习的主人,为培养学生的创新思维和提高学生的实践能力提供了巨大的舞台。 相似文献
8.
《Planning》2019,(30)
新课程理念是以学生发展为本,立德树人,提升素养。让学生以"从感性认识到理性认识的认识规律"来学习数学学科知识,让学生在新课堂教学下成为主体,从而使学生通过数学学科的学习形成数学学科核心素养。新课程教材的知识多以"模块"方式设置,以便学生形成体系和自主选择。所以在学生可以自主选择学习内容的情况下,如何提高学生的高效性和主体性成为了当务之急。 相似文献
9.
《Planning》2019,(6)
自然分材教学是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态,课例以自然分材教学理论为指导,课堂分为感情调节、自学、互帮、释疑、合作交流与检测等环节,体现了以学生为主体的理念,落实了课堂教学效果检测,培养了学生的生物学核心素养。 相似文献
10.