浅析初中语文教学中的多元解读与训练

初中语文教学是我国教育体系发展的一个典型例子,它代表着我国教育制度的一个典型的方面同时也是我们需要变革的一个方面。当今我国大部分的初中语文教学中都存在这个教师"满堂灌"而学生"笔不停"的生硬的教学方式,缺少学生与老师之间的沟通。因此,本文从这点出发,简要分析多元解读与训练的必要性。     

和老师作对的电脑

<正>"丁零丁零",上课铃响了,老师大步流星地走进教室,打开电脑,播放上一节课没播放完的《最美乡村教师颁奖仪式》。我们聚精会神地看着颁奖仪式:有的老师为了学生奉献出自己宝贵的青春;有的老师常年在艰苦的环境中教学,落下了顽疾;有的老师虽然身体残疾,但依然坚持在教学第一线……老师们为了学生默默坚持着,没     

“老师说”话体的蕴意、隐忧与超越

"老师说"话体是指把"我说"置换为"老师说"及其类似的表达方式。这种"老师说"话体至少蕴含着教师"自我"的隐匿、教师"社会角色"的彰显和"知识权威"的宣称,它抑制了教师的自我意识,阻隔了师生的情感交流,消弭着学生的独特观念。而要想超越"老师说"话体,则需要增强自我意识,涵养教学勇气;关注整全学生,重塑师生关系;展开对话教学,与学生一起成长。     

赌徒也有输的一天

<正>开学第一天,我们班来了一位新老师,姓蓝。据说他是一个赌徒。打听到这,我们都吓破了胆。蓝老师风风火火地踏进我们班的教室,兴冲冲地说:"同学们,敢不敢跟我打个赌?只要你们报一遍姓名,我就可以准确地说出每个人的名字。"我们肯定不相信,毫不犹豫地和蓝老师打起了赌。在我们一一报上姓名后,蓝老     

厉害了,我的老师

<正>我们班的班主任姓颜,我们都叫她颜老师。她有一头乌黑发亮的头发,时常扎着一个马尾辫,一双炯炯有神的眼睛前架着一副眼镜。颜老师不生气时非常有趣。有一次,颜老师在讲台上滔滔不绝地讲课,我们都认真地听着。突然,颜老师扫视了全班同学一眼,说道:"戚宝元和黎继岚是多年未见的老朋友。"颜老师说完,我们转过头,齐刷刷地看向戚宝元和黎     

新课标下的初中数学创新性教学

传统的教学已经不适应新时代的教学发展要求,我们要积极寻找恰当的教学方法,培养学生的学习兴趣,让学生主动地去学习,在学习不断进行创新。作为教师,我们应该努力做到教法的创新;作为学生,在老师教法的基础上也要注意学法的创新。只有二者结合,才能达到素质教育的目的。     

“小组互助”自助式教学模式的实施

<正>以教师为中心的传统教学模式,它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下,老师是主动的施教者,学生是被灌输的对象,媒体是辅助老师向学生灌输的工具,教材则是灌输的内容。在传统的教学模式下,学生是通过老师的传授被动地接受知识,学生学习的过程就是不断积累知识的过程,而这     

有效互动 优化小学语文教学

教学是教师的"教"与学生的"学"的双边活动。它既不是教师单纯的讲,也不是学生一味的听,而是师生互动交流的一个过程。因此,要想提高小学语文的教学质量,就需要教师与学生之间展开有效的互动。所谓的有效互动是指在教学中,教师坚持以人为本的原则,采取符合学生心理发展特点的教学方式最大限度地调动学生的学习积极性,把知识、能力与人格"内化"给学生,让学生得到身心的愉悦发展,实现知识、能力、情感态度的和谐发展。     

新型高中语文课堂教学模式探究

<正>我们高中语文老师要不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。我们要帮助学生树立学习信心,提升学习能力,培养学生阅读兴趣,构建主体性阅读。我们要切实做好四个转变,关注学生的发展,把语文课堂真正成为"理论与实践的动感地带"。一、转变教师角色,增加师生互动高中语文教学过程中,我们要以文育人,目标设计关怀学生生命。课堂中,教师是否努力把握好了学生的学习起点和认知规律,把课堂真正地"让"给学生,"还"给     

小学数学教学中应加强学生多“说”训练

<正>教学实验证明:增强学生语言的表达能力,能够有力地促进思维发展。因此,在数学教学中教师要根据学生的年龄特点和教学内容,采用不同的方式,充分调动学生动口表述的积极性,有目的、有计划地加强学生表述能力的训练,让学生在课堂上多"说",促进思维的发展,最终达到能力和智力的双向发展。一、营造氛围,让学生想说1.尊重学生,鼓励学生表述老师要充分尊重每一个学生,利用期待值,鼓励学生加强语言表述。老师