教育像赏花——读《教育像什么》有感

教师怎样看待学生将影响着他用什么样的态度对待学生。教育与成长都是一个顺其自然又独具特色的过程,如果在教育学生的过程中用一种赏花者的心态,将自己的工作也看成是一种成长与收获,那么,教师能够得到的幸福会更多,而学生的成长也会在教师的幸福滋养下越来越好。     

信息化背景下初中英语教学方式改革

<正>在进行初中英语教学阶段,现如今仍然存在一些教师运用以往填鸭式教学方法,没有充分做好引导学生的工作,学生就会处于较为被动的局面,这样难以真正实现预期教学效果。当前信息技术逐渐在校园内普及,这无疑给初中英语教学带来了很大的机遇,教师可以借此来丰富自身的教学手段,从而能够充分实现更加良好的教学。与此同时,教师还应该认识到自身对于学生的责任,也应该具有一定的压力感,这样才能够认真对待自身本职工作,将英语教学充分落实。     

张家口市小学英语教师队伍的现状及建设策略研究

以张家口小学英语教师队伍的调查研究为基础,针对其英语师资短缺,在职教师需要培训的现状,提出了切实可行的建设策略。希冀教育行政部门建立更加规范的培训制度,积极探索师资培训的新模式确保培训更加高效;不同地域、学校间的优秀教师资源能够互通有无,同校新老教师之间进行传帮带,以优化小学英语教学,并进一步指出小学英语教师队伍的建设应该与高校英语教育专业的发展紧密联系、相互促进。     

构建和完善教师培训体系促进教师专业发展

教育乃民生之本,强国之基,深化教育改革,推进教育事业的发展是我国目前的重要任务。教师是执行教育任务的主要力量,想要从根本上提高教育教学水平,就要提高教师的水平。目前我国师资力量的建设存在诸多问题,其中最严峻的便是学校普遍缺乏健全的教师培训体系。本文立足实际,提出了切实可行的教师培训体系设想,希望能够促进教师的专业化发展。     

工科院校教师培训探讨

工科院校教育是以引导学生积极主动地学习现代科学专业知识为原则,以培养适应社会经济快速发展的人才为目的,要求教师必须具有渊博的专业知识和优良的思想品德,因此,对工科院校教师进行定期的前沿专业知识和技能培训很有必要。从培训现状看,存在培训内容及教材选择不当、培养效果不显著等不足之处。要让教师通过培训认识到教师职业的特殊性和重要性,坚定从事教育教学工作的信心,掌握先进的专业知识与教育教学方法,恪守职业道德,立志做一名合格的工科院校教师,为我国教育事业发展、人才培养贡献力量。     

对幼儿园在职教师培训的几点思考——以陇南师专幼师国培项目为例

《幼儿园教师专业标准》规定:"幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训。"2012年以来,随着《专业标准》的颁布与实施,国家对幼儿园在职教师培训的力度不断加大,越来越多的幼儿园在职教师可以参加各种形式的学习与培训。然而,一个培训项目是否能够真正解决教师的职业发展困惑、提高教师素质,是每个教师培训机构要潜心研究的主要课题。本文基于陇南师专幼师国培的多年培训经验,主要从培训理念、培训需求诊断、培训课程的开发与研制、培训模式等几方面提出了有针对性和实效性的几点思考,以期对幼儿园在职教师培训提供一定的借鉴。     

优化教学过程、提高教学效率

随着现代化素质教育的发展,传统教育已经逐渐被摒弃,在教学过程中,通过使用现代化素质教育手段,能够有效帮助教师进行良好的课堂教学,也能够让学生更加配合。包括使用情境导入法、问题引导法、多媒体设备辅助教学法等等,都能够使得课堂效率变得更高。除此之外,教师在教学过程中应当进行良好的教学目标设定,选择有效教育模式,合理地安排课堂,从而让课堂教学变得更加丰富多彩,从而提升教学效率。针对优化教学过程、提高教学效率进行简要分析,希望能够对现代化教育事业完善发展起到一些作用。     

以信息技术为支持的小学数学教学创新探究

近年来,教育创新工作开展得如火如荼,各级教师在从事教学工作时更加注重学生的主体地位,也有意识地引进了现代教育技术,期望进一步提高学生的学习兴趣,使他们在有效的学习活动中获得全面发展的能力。对此,结合新课程改革理念,以信息技术为依托,详细探究了提高小学数学教学质量的相关方法,力求让教与学的过程更加有趣、有效,辅助学生积累知识并发展能力,从而顺利完成教学任务,推动我国数学教育事业的长足发展。     

遵循时代新要求 回应教师新期待——对县级教师培训机构如何担当教师培训的思考

<正>教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量的关键。县级教师培训机构是我国教师教育体系中最基层的培训机构,从一定意义上讲,也是打通教师专业成长路径中"最后一公里"的重要支撑。《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和党中央召开的新时代第一次全国教育大会,坚持把教师队伍建设作为基础工作。在新时代背景下,县级教师培训机构要围绕"全面提高中小学教师质量"这一目标,破瓶颈、求担当、有作为,     

基于结果的职业学校教师校本培训研究

当前职业学校教师校本培训存在目标综合模糊、内容综合模糊、培训方式以灌输为主、培训效果缺乏有效评价等问题。针对这些问题,我们可以采取基于结果的教师校本培训方式,就是以学校为基地,以教师的工作任务为依据,以提升教师的职业能力为目标,依据教师的能力结构组织培训内容,采用任务驱动的形式组织整个培训过程。基于结果的职业学校教师培训方式符合成人学习的规律,能够提高职业学校教师参加校本培训的积极性和培训质量。