浅谈习作指导

习作是语文教学的重难点。通过"创设情境,丰富学生感知""启发引导,激活学生思维""巧用教材,进行作文指导""借鉴模仿,掌握写作技巧""面批作文,学会修改习作"五方面激发学生写作兴趣,培养学生写作技能。     

依托教材，提高初中生写作水平

<正>初中语文作文教学所存在的问题:学生生活圈不大,眼界不够宽阔,写作内容贫乏,驾驭语言能力弱;思维定式严重;部分学生因为缺乏写作思路和写作兴趣甚至产生排斥心理,以致不能更好地接受作文写作指导;语文教学中,"读"不能有效为"写"服务,学生缺乏多样性的训练;语文教师重课文知识教学,对写作教学挖掘不够,只做表面指导,导致初中语文作文教学陷入了困境。     

探讨初中作文教学中培养学生兴趣的有效方法

<正>多少年来,令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,最令师生头疼的就是作文教学。对教师而言,作文难教,对学生而言,作文难写。俄国大教育家乌申斯基说过:没有丝毫兴趣的强调性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。可见兴趣在学生的学习活动中起重要的作用。只有学生对作文感兴趣,才有可能写出好文章。那么,怎样才能改变学生"怕作文""不会写作文"的状况呢?我从事语文教学十     

探究小学语文作文教学策略

小学语文课程学习中,作文最为考验学生的综合语文能力,是平时考试重点,也是学习重点。因此,作文教学工作是语文教师需要着重加强的。提高学生作文水平的前提,需要教师优化作文课堂教学。本文结合若干教学实例从"教学语言""写作步骤""学习方法"等方面探究如何提升小学语文作文课堂效率。     

“作文先导式”在小学作文教学中的运用

<正>作文教学是小学语文教学的重心,但在教学实践中普遍存在"作文难"的现象。学生提笔无事可写、无话可说,只能东拼西凑,复制粘贴。究其原因,是教师在写作教学中没有真正发挥指导作用,教学理念落后,方法滞后。"作文先导式"是较为合理、科学的作文教学模式,符合学生身心发展特点和素质教育的要求,可以有效提高写作教学的效率。一、写前引导,激发学生交流兴趣"作文先导式"是以"作文""说文"为载体,以表达和交流为平台,以学生综合素养的培养为方向,以兴趣需求为起点,     

快乐作文,释放个性——小学语文作文教学技巧分析

一提起作文,很多学生都比较害怕,教师也很头痛。传统的作文教学模式是:教师在指导的过程中有板有眼,从选题一直到开头、结尾,语言车载船装,但是学生真正在习作的过程中,仍然不改"假话连篇"的本色,导致写出来的作文干巴巴的,让人沮丧。当教师面对这些习作时,仿佛面对着一潭"死水",如何也透视不出小学生那朝气蓬勃的影子来。在此,我认为这是传统习作教学模式脱离学生实际生活,禁锢学生个性所导致的结果,忽视了作文教学中人文性的使然。正因为如此,在实践中发挥"人文性"的思想武器,主动摒弃传统作文教学模式的束缚。让作文教学成为师生积极探索、积极互动的一点,鼓励学生"把自己想说的话写出来""更乐于书面表达,提高他们的写作自信"。只有这样,才能唤起学生对作文的兴趣,作文教学才能收到理想的效果。     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

<正>《语文课程标准》指出,低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用"我口说我心,我手写我口"。"说"是"写"的前提,只有加强"说"的训练,才能为写作打下扎实的基础。小学阶段,作文教学主要实施"观察认识训练""课内外阅读训练"及"成文训练"。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中,我是从如下几方面着手进行的。一、激发兴趣,训练说话如果对学生进行说话训练形式单一,缺少变化,必然让学生感到枯燥无味。因此,我们要采取多种形式激发学生说话兴趣,让他     

以丰富生活体验为切入点提高小学中段学生习作能力

<正>在长期的教学实践中,只要一提到写作文,很多学生就厌烦。学生无话可说、无话可写,只得瞎编乱造,写出来的作文往往缺乏素材,语言空洞,更无思想感情可言。老师在习作课上滔滔不绝地讲解,学生听得昏天暗地,学生的习作依旧是老样子。究其原因,学生生活阅历、情感体验、语言语汇、方法技能等的匮乏,是学生习作中出现的"编""假""抄""空"现象的最主要根源。学生观察生活、感悟生活的能力没有形成、写作素材积累的贫乏、写作与生活     

感悟生活 快乐作文

<正>作文教学是语文课的重要组成部分,是语文教学的"半壁江山"。但是长期以来,很多学生怕写作文,怕写不好甚至写不出作文。如何让学生轻轻松松学作文,快快乐乐写作文呢?这已成为摆在我们每位教师面前的严峻课题。一、"兴趣是最好的老师"著名儿童文学作家樊发稼说过:"作文应该是一件快乐的事。""写作的快乐源于对作文产生浓厚的兴趣。"对于作文来说,"趣浓"     

赵炳庭教写作

<正>内容介绍本书力求与学生实际结合,体现"新课标"的指导思想和基本理念,并根据作文能力的形成与发展规律,注重训练的针对性、实效性。在夯实作文基础的同时,倡导个性化写作与真实表达。在体例上分为"我的教育叙事""我的教学主张""我的课堂实践""我的教学语录"四个板块。