将学业水平考试纳入高考的困窘与对策

国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出,要将普通高中学业水平考试纳入高考。这一做法改变了"一考定终身"的局面,扩大了学生的选择权,有利于个性化发展,减轻了学生过重课业负担和学习压力。但将学业水平考试纳入高考也面临诸多困境:没有摆脱"应试"倾向;试卷的命制难度大;考试的操作难度大;可能使学生陷入更片面的发展。为化解这些困境,必须采取如下对策:提升学考的专业化水平;加大违规的惩罚力度;将综合素质评价纳入高考体系作为补充;全面实行走班制教学。     

上海公布中职生全新学业水平和综合素质评价办法

<正>上海日前公布针对中职学生的全新学业水平和综合素质评价办法。作为上海市高考综合改革试点的重要配套措施,新的"文化知识+职业技能"评价模式,将为中职学生搭建自成一体的升学、就业和发展"立交桥"。根据新规,今后上海的中职学生将建立学业水平评价和综合素质评价体系。其中学业水平评价包括专业技能学习成果记录和公共基础课程学业水平考试。专业技能学习成果记录主要反映学生在校期间专业技能掌握情况和运用专业知识解决     

校园视点

<正>山东省教育厅:艺术成绩纳入中考成绩根据《山东省初中艺术科目学业水平考试指导意见》,具有初中学籍的在校学生均应参加艺术科目学业水平考试,成绩以分数或等级呈现,计入学生中考成绩,从2018年秋季入学的初中新生开始实施。考试成绩呈现形式为"合格"和"不合格",通用技术科目、艺术科目、体育与健康科目考试部分均达到合格标准,成绩视为合格;一项不合格或缺考,成绩视为不合格。不合格者可参加补考,考试成绩在学生综合素质评价档案中分项如实记录。     

多元评价促进学生全面发展

<正>党的十八届三中全会做出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对"深化教育领域综合改革"进行了战略部署,强调要全力推行初高中学业水平考试和综合素质评价。随着高校自主招生的规模逐渐扩大,在诚信制度体系作保障的前提下,综合素质评价的纳入,为高校招生提供了多元化的选择标准。如何做好中学生综合素质评价,使之更加科学、规范、全面、公正,亦成为更多教育工作者深思的问题。对学生进行综合素质评价是新课程改革的一个重要方面。它是通过描述学生在校     

教育部：2023年前将实验操作纳入初中学业水平考试

<正>教育部正式发布《关于加强和改进中小学实验教学的意见》,提出把实验教学情况纳入教育质量评价监测体系,把学生实验操作能力表现纳入综合素质评价。2023年前将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩作为高中招生录取依据。有条件的地区可     

中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（节选）2007年5月7日

认真落实加强青少年体育、增强青少年体质的各项措施： 1．全面实施《国家学生体质健康标准》，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。加快建立符合素质教育要求的考试评价制度，发挥其对增强青少年体质的积极导向作用。全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量；积极推行在高中阶段学校毕业学业考试中增加体育考试的做法。     

校园视点

<正>教育部:取消初中学业水平考试大纲近日,教育部正式发布《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》。《意见》提到,严格依据义务教育课程标准科学命题,取消初中学业水平考试大纲,促进学生认真学好每门课程,完成国家规定的义务教育学业。"切实做到学什么考什么,而不是考什么去教什么、去学什么。"教育部基础教育司司长吕玉刚特别强调。吕玉刚表示,初     

基于常态课堂的生涯辅导——以《金属钠的性质与应用》教学为例

<正>一、常态课堂中渗透生涯辅导的意义1.新高考形式下常态课堂渗透生涯辅导的意义2014年12月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策,明确提出"全科覆盖""分类考察""不分文理""两次机会""严格公示"等措施。学其所爱,考其所长,未来高考将实施"3+3"模式,除了语数外之外,考生自主选择三科学业水平考试成绩加入总成绩中。新高考的改革将进一步推动高中生选其所爱,考其所长,因此,有必要在常态课堂中渗透生涯辅导。     

高考招生改革:学生综合素质将成录取参考

<正>教育部公布两个国家考试招生改革配套方案,其中之一是明年起高中建立学生综合素质评价制度,分思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项,中学须真实记录学生3年表现,高校逐步以此作为招生录取重要参考。【国家考试招生制度改革配套方案出台】普通高中全面施行学生综合素质评价今年九月,国家发布了考试招生制度改革整体方案,今天(16号),教育部正式出台了两个相关     

成长档案袋:学生综合素质评价的载体——北京市陈经纶中学的实践

实施高中学生综合素质评价已经成为我国一项基本教育政策。北京市陈经纶中学在实施综合素质评价的过程中,经历了从"一个分数评价"到"多个分数评价"、从"多个分数评价"到"分类评价"、从"分类评价"到"全面评价"三个阶段。通过"成长档案袋"记录学生7个方面的内容,以此为依据全面评价学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面的表现。"成长档案袋"的实施,标志着学校的培养目标实实在在地从追求分数转到育人为本,转到立德树人,转到全人教育,使学校认识到,需要为学生搭建自主成长的舞台,需要搭设与"全人教育"相配套的"全人课程"。