如何指导学生学好初中数学

我国著名教育家陶行知先生指出:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"对学生进行学法指导,可以使学生提高学习修养,激发学习动机,指导学生掌握科学的学习方法,指导学生养成学习数学的良好习惯,进而提高学习能力,增强学习效果。从而达到从"教会"向"学会"到"会学"的方向发展。     

基于现代“小先生制”的“GPS”指导策略——以中职数学教学为例

针对中职学生数学基础参差不齐、教学难平衡、教师枯燥讲题、学生难坚持等数学教学上的困惑,提出基于现代"小先生制"的"GPS"指导教学策略,即由先学会的学生做"小先生",走上讲台充当教师的角色,带领其他学生学习或在台下结对帮扶指导对象,从整体出发,对每位同学的知识掌握情况进行精准"定位",制定个性化指导策略,以提高教学和学习效率的方法。在此过程中,"小先生"通过自主学习,建构个人知识体系,把获得的知识传递给同伴,在学和教的过程中,提高学习效率和综合能力;学习上有困难的学生可以较快地得到"小先生"的帮助,提高个体学习效果和能力。     

以解决问题为导向，提升数学核心素养

数学核心素养包括学习习惯、学习态度等方面,所以数学的综合素养对学生的影响会更大。在数学学习的过程中,教师的教学思路会影响学生的学习效果,所以教师应该去寻找新的教学模式,提升学生对于知识的接受效率。     

数学课堂的实效性探究

在传统教学中,数学教学注重多练,学习效果提升比较困难,学生的兴趣发展被忽视,数学教学太过注重学生成绩的提高,很难真正在新课改时期从学生兴趣、能力等方面有突破。数学教育中实施实效性课堂教学法把学习效果和学生的兴趣相结合起来成为当前数学改革的关键。这就需要教师改变传统的教学策略,思考应该怎么样开展教学,才能顺利激发学生的学习兴趣,完成教学目标、如何借助教具、教法等将学生兴趣引入到自己的讲课中,如何让学生学习之后掌握合作、生存等能力,学生发展数学学习兴趣,提升教学的实际效果。     

小学数学教学中促进学生深度学习的方法研究

深度学习是一种引导学生通过体验、思考、探索、领悟、构建等一系列学习行为所达到的一种学习效果。对于小学阶段的数学教学工作而言,教师应当善于促进学生进行深度学习,从而帮助学生有效提升数学学科素养,发展自身数学的能力与水平。     

小学数学低年级作业类型之我见——以一年级数学为例

作为小学低年级数学教学中的重要环节,作业布置是了解学生学习历程、评价学生学习效果、激发学生学习积极性的重要方式。通过布置趣味性、生活性、操作性、层次性、开放性等类型的数学作业,提高学生的积极性,更好地服务教学,促进学生和谐发展。     

浅析有效的数学课堂评价模式搭建

良好的课堂多元化评价模式的搭建有利于教师动态化掌握学生的学习情况,进而对教学过程做出精准的调整,便于学生在课堂上实现课堂收获最大化。另外长期的课堂评价有助于实现对学生的长期动态跟踪,教师可以根据学生学习状态和学习效果及时反馈指导,引导学生在数学学习过程中灵活运用思维发散、进行错题分析、实现学生在课堂上自主发展能力的稳步提升。优化课堂评价模式要求教师巧用课堂情景作为检验学生能力的桥梁,连接教师的教学方式调整,沟通学生数学实战能力的提升。     

小学生学习数学兴趣的培养

学习兴趣是指学生对学习产生的一种积极、内在的认识倾向。如果学生对学习数学产生了兴趣,就会全神贯注地学习,从而提高学习效果。     

如何提高学生的数学学习效率

数学是一门比较抽象的学科,学生在学习的过程中,容易对所学的知识掌握不到位。这就要求教师在巩固学生的基础知识的同时,还要加深他们对课本知识的理解及应用。教师要提高课堂教学的效率,就要采取多种方法来激发学生对数学学习的积极性,以便提高学生的数学学习效果。     

有关高三数学解题教学分析

高三学生为了应对数学考试大多采用题海战术,往往导致过度疲劳,但学习效果不佳,要提高数学成绩,必须要使学生数学学习能力全面发展。本文对此从学生和教师角度对如何提高高三数学解题教学的方法给出了具体建议。