打开生活之源 体验写作之趣——浅谈小学中年级作文教学

作文是小学中年级语文教学中的重点,也是难点,中年级学生初步接触习作,容易产生畏惧心理,缺乏写作兴趣。面对这一现象,教师要结合实际情况,引导学生从生活中撷取习作素材,培养观察习惯;从阅读中积累习作语言,提高写作能力;从欣赏中进行习作评改,激发习作积极性。     

强化自主学习 提高习作水平

小学习作教学是语文教学的重点,在教学中,教师要引导学生学会观察,养成自主阅读的习惯,指导学生写作要与实际生活相结合,这样学生就会更加主动地积累习作素材,有话可讲,能写出真情实感。     

联系生活实际 培养习作兴趣

<正>作文教学一直以来都是小学语文教学的重点,通过作文训练才能有效地提高小学生运用语言文字的能力。但是,很多小学生到了中年级却对作文失去了兴趣,认为写作文是一门苦差。兴趣是积极学习的最佳动力,没有兴趣,做任何事情都不能收到满意的效果,因此,在小学中年级的作文教学中,教师要善于联系生活实际,培养他们的习作兴趣,这样,才能有效地提高小学作文教学的效率。一、在生活中积累习作素材,激发小学生写作文的欲望写作素材是进行写作的基础,没有写作素材,小学生是不能够进行有效写作的,更谈不上写作的兴趣,小学生写作也只是胡编乱     

唯张扬个性方享受成功——小学作文教学探路

在小学语文教学中,作文教学是其重要组成部分,它对培养小学生听说读写各方面的能力都有很大的帮助。但是写作也是学生们的难点,因此要想保证作文教学的实效性,需要教师结合新课改的要求,特别是学生实际,有效开展对学生兴趣、素材积累、阅读感悟、指导写作、作文评改等方面的教学策略,提升学生的写作能力。     

小学作文教学的创新策略研究

在小学语文作文教学中,教师的作文指导针对性要明确。在指导过程中要循序渐进,支持学生细心观察生活,充分积累写作素材;帮助学生熟悉作文技法,有效提高写作能力;鼓励学生参与习作评改,设法增强写作信心。     

如何在小学作文教学中有效开发利用微课资源

<正>在小学作文教学中,教师可以有效利用微课,把它作为传统课堂学习的重要补充,满足学生的个性化学习需求,提高学生的写作综合水平。本文主要论述在小学作文教学中,教师应如何有效开发并利用微课资源,提高学生的写作能力,提升学生的语文综合素养。作文教学是小学语文教学的重点和难点,小学生的知识积累有限,在写作时由于语言匮乏、素材不足等,常常会导致作文总是词不达意、主次不分。对此,教师可以利用微课进行教学,通过图片、视频等形式改变学生对写作枯燥乏味的固有印象,激发其写作兴趣,满足他们对写作素材的需求,     

浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣

语文课程标准指出:第3阶段(5-6年级)学生在习作方面应达到的要求有:"养成留心观察周围事物的习惯,有灵活地丰富自己的思闻,积累写作素材",高年级学生已经具备一定的写作经验,在日常学习和阅读中也积累了不少词汇,这阶段的语文教师要顺应学生发展的需求,引导学生丰富语言,积累素材,创新选材,为今后的语言表达奠定坚实的基础。笔者认为,除了语文教材中指定的习作,日记和剧本创作也扮演着举足轻重的角色。教师应从平时的创作入手,从学生喜闻乐见的事物中激发学生的写作兴趣。     

浅析小学作文生活化

在日常教学中,作文教学成了语文教师的一大难题,习作让学生望而生畏。写作生活化在小学作文教学当中起着不可替代的作用。作文教学必须立足于学生的生活,让学生关注现实,热爱生活,从生活中积累写作素材,培养写作兴趣,才能从心底排除了"作文难"的障碍,变得乐于表达,乐于作文。     

小学生活化习作教学与研究

在小学中高段语文教学中加强写作教学是提升小学生语文素养的重要途径,但在小学中高段语文习作当中一直存在缺乏真情实感、凑字数甚至抄袭的不良现象。提高小学生习作能力,教师应该让习作教学走生活化的道路,让小学生在用心观察生活的基础上积累更多写作素材、发现生活之美,并让学生在口语交际过程中提高"说话"能力,并通过坚持小练笔,让小学生收获关于写作的丰富经验,以小练笔铸就大写作,在提升小学生习作能力的同时提升小学生语文素养。     

小学高年级语文口语交际后互动评价与习作有效衔接的研究

在小学语文教学中,口语教学具有十分重要的意义,可帮助小学生积累素材,锻炼学生的写作思维,提升其语文成绩。教师要注重小学生的口语教学,并对口语交际后互动评价与习作进行有效衔接,以强化对学生的口语训练,提高学生的口语表达水平。