高职高专英语听力教学分析

笔者根据自己多年高职高专英语教学经验,发现高职高专英语听力学习中,学生学习兴趣缺乏,英语基础普遍较差,英语语音知识缺乏,原因是英语语言知识储备不足,英语语音规律掌握不足,英美文化背景了解不足,听力设备较弱。可以通过培养学生学习的兴趣,长期强化英语听力训练,强化英语语言教育,培养学生学习英语信心,加强英美文化的教学,泛听与精听结合训练,多媒体教学,课堂与课外结合来提高高职高专英语听力教学效果。     

浅析MOOCs视野下的新型LEI网络交互英语听力模式——一项基于山西大同大学听力课程的改革实践

LEI教学模式克服了传统英语听说课"枯燥、乏味"的弊端,激发了学生对学习英语的兴趣,提高学生综合应用英语的能力。课题组以山西大同大学外国语学院英语听力课程为例,分析MOOCs视野下LEI网络交互英语听力教学模式在听力教学中的使用,通过定性与定量研究,从多方位,多角度探讨LEI网络交互英语听力教学模式对大学生听力水平的影响,结果表明基于MOOCs的LEI网络交互英语听力教学模式可有效提高大学生英语听力水平,促进自主学习,激发学生积极性与热情。     

浅谈如何提高学生英语听力水平

听力理解是一种积极的思维过程,它是英语学习的各种知识与技能的综合应用。要提高学生的英语听力,教师要利用课堂这一主渠道,创造良好的课堂英语语言环境,使学生在课堂教学中受到潜移默化的影响。教师要善于激励、唤醒、鼓舞,以激发学生的听力兴趣,调动学生积极参与到听力教学活动中。     

激活英语思维 点亮高效课堂——例谈激活高中生英语思维的策略

英语思维能力是英语学习者必备的一种重要的学习能力,但是,在当前高中英语教学中,教师缺乏对学生英语思维的培养,不能满足学生的学习需求,因此,学生对英语的学习兴趣不高。文章结合高中英语教学案例,探讨激活学生英语思维的有效策略。     

浅谈提高英语听力教学的方法

<正>英语听力对学生发音标准性及语言综合应用能力考查度较高,许多学生在面对较长的听力材料时会出现思维混乱的现象。现阶段大部分学生学习英语时只注重笔试部分,忽略自身听力水平及口语能力的发展与提升,对自身英语综合理解应用能力的提升不利。要解决这个问题,教师应提高英语听力教学效率     

英语原声电影对英语学习的促进作用

随着网络的普及和移动设备的飞速发展,英语学习者们可以更广泛的接触到欧美英语电影。对英语原声电影的合理利用可以促进英语听力能力的提高,加强英语口语表达能力,培养英语思维方式和跨文化交际意识。英语原声电影更为英语学习提供了课堂教学无法满足的语言环境,激发学生学习兴趣。     

听歌学英语方法探索

本文总结了作者指导学生"听歌学英语"时积累的一些好的方法。作者通过具体的案例说明,通过"听歌学英语",不但可以激发学生学习英语的兴趣,学习发音技巧,学习常用词汇和语法,而且还能加强对部分俚语或常用口语的了解,扩展背景文化知识,从而快速提高英语听力水平。     

扬起思维的风帆——浅谈激活小学高年级学生英语思维的策略

当前一些小学高年级学生学习英语兴趣不高,英语课堂华而不实,缺乏对学生英语思维的培养,本文将从巧用方法,激发学生思考兴趣;进行有效互动,搭建思维平台;文本再构,引发学生积极思考三个方面论述如何激活学生英语思维。     

浅谈英语教学中的情境式教学

英语情境教学中将英语听力学习与音乐欣赏相结合,对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。把英语背诵与情景表演相融合,给学生们提供一个展示他们才华的机会,直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。利用情境教学进行语法学习,让学生感觉很真实,学起来很简单,不知不觉地记忆下来。把单词记忆与游戏相结合,激发学生的学习兴趣,让他们能够熟练应用英语这一门语言。     

基于英文电影的大学英语听力教学探究

<正>前言大学英语听力教学活动的开展,应以课堂教学内容为基础开展教学活动,并根据学生的兴趣诉求开展教学材料与教学方式的拓展,其中英文电影的应用可在大学英语听力教学中有效调动学生的学习兴趣与参与的主动性,通过英文原音电影使学生接受原汁原味的英语对话听力训练,促进学生英语听力的有效提升,提高英语教学成效。本文首先就大学生英语听力教学所应当采取的教学策略与教学内容,提出相对科学的英语听力教学模式,进而探讨及大学英语听力教学中英文电影的应用策略,保证良好的教学效果。