优化校本培训 提高课堂教学的实效性

<正>校本培训是在开展继续教育工作中以教师任职学校为主阵地,以教师互教互学为基本形式,教师在岗研修自学的一种模式。校本培训在中小学教师继续教育中发挥着及其重要的作用。那么,在以学校为主阵地的教师培训过程中,如何调动教师主动参与、激发教师的参培内驱力,让教师把参与培训转化为一种自觉行为和内在需要,实实在在地进入到校本培训中去,是我们思考和探索的一项课题。近年来,我们在优化校本培训,切实提高课堂教学的     

广州市第四十一中学 全面化优质 特色化发展

<正>广州市第四十一中学创建于1958年,1999年至2003年实现了从一所普通中学到市一级学校再到省一级学校跨越式的发展。该校先后获得广东省现代技术实验学校、广东省绿色学校、广东省依法治校示范学校、广东省书香校园、广东省中小学教师继续教育校本培训示范学校、广东省高     

浅谈义务教育均衡发展视域下城市群的教师培训

做好义务教育均衡发展视域下城市群的教师培训工作,要树立教师的继续教育新理念,整合继续教育资源、优化配置,创新继续教育培训模式,实施名师培养工程,大力推进校本培训,不断提高城市群中的教师培训质量,更好、更快地促进义务教育均衡发展。     

网络研修与校本研修“1234”培训模式研究——以湖南省宁乡市为例

自国培计划实施以来,构建适合中小学教师内涵发展的研修模式一直是广大教师培训工作者不断深入研究和探讨的课题。文章以湖南省宁乡市实施的网络研修与校本研修整合培训为例,阐述并分析了在需求调研、培训课程、专家团队、培训方式、文化建设、考核评价、跟踪指导等多个环节上提炼的"1234"模式的基本思路及实施成效,并不断总结反思,为提高中小学教师基于网络的校本研修能力提供范式和帮助。     

教育者如何受教育——教师工作坊混合式研修的实践探索

<正>继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高在职中小学教师整体素质和促进教师专业化发展的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。如何发挥多方合力,推进教师继续教育扎实有效实施?我们在继续教育全员培训中引进教师工作坊混合式研修,进行了有益的研究和实践。一、基于教师工作坊的继续教育培训模式基于教师工作坊的中小学继续教育依托网络平台,采用"网络课程学习"+"集中面     

基于结果的职业学校教师校本培训研究

当前职业学校教师校本培训存在目标综合模糊、内容综合模糊、培训方式以灌输为主、培训效果缺乏有效评价等问题。针对这些问题,我们可以采取基于结果的教师校本培训方式,就是以学校为基地,以教师的工作任务为依据,以提升教师的职业能力为目标,依据教师的能力结构组织培训内容,采用任务驱动的形式组织整个培训过程。基于结果的职业学校教师培训方式符合成人学习的规律,能够提高职业学校教师参加校本培训的积极性和培训质量。     

校本培训应关注的几个视角

教师的成长离不开学校各种教学活动的促进,教师成长的主阵地就在于校本培训。校本培训是为老师们的发展成长服务的。而要切实搞好校本培训工作,提高教师参与的热情,关键在于:一、正确看待校长和教师的关系;二、引导教师做实校本教研;三、改变培训方式,注重自主学习。可见,教师的需求层次逐步提高并趋向多元化的同时,其精神需求逐步成为主导需求。     

《中小学学生近视眼防控工作岗位职责》

一,学校领导 1．确定一名校级领导主管学生近视眼防控（以下简称“防近”）工作,并明确相关部门工作职责。 2．按照《中小学学生近视眼防控工作方案》的要求,结合学校实际情况,制订相应的“防近”工作计划和措施。     

《学分制背景下县级教师培训管理机制的研究》结题报告

<正>《学分制背景下县级教师培训管理机制的研究》在2013年1月正式由湖南省教师发展中心立项为"省级重点资助课题",在课题组全体成员的共同努力下,课题研究顺利完成并取得了丰硕的成果。一、选题的背景背景之一:教师培训的学时学分管理文件的出台。2011年教育部颁发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师〔2011〕1号),要求各地有计划、有目的地对全体中小学教师进行分     

培训路上与爱同行

<正>2015年12月15日至18日,在冬日暖阳的陪伴下,由郴州市教育局举办,郴州市教师培训中心、北湖区中小学教师发展中心、岳阳市东方红小学承办的郴州市省市级教师培训基地校(园)和校本研训示范校(园)培训班如期进行(以下简称基地校、示范校)。本次培训采取异地加本地的混合式短期集中培训方式进行。培训的课程设有参观校园、查阅资料、听讲座、观课、观摩教研活动、研讨交流等内容。参培对象为全市的省市级教师培基地校、校本研训示范校的工作负责人以及市直学校、各县市区教育局教