发掘乡土课程资源 加强传统文化教育——渑池乡土课程资源在高中历史教学中的运用

近年来,随着新课程改革和素质教育的推进,高中历史教学的重要性进一步凸现出来,以往过度强调知识记忆、忽视人文素养的传统课堂教学模式已不能适应当前高中历史教学的基本要求,拓宽历史教学视野,促成教育理念转变,已成为教育教学的新方向。将学生熟悉的乡土课程资源融入高中历史教学,开辟历史教学"第二课堂",有利于提高学生学习兴趣,培养学生人格修养,促进教育目标的实现,同时也为教师提供一种人文课堂的新模式。本篇文章主要立足于河南省渑池县的乡土文化资源,对其与高中历史教学的融合进行探讨。     

最是家乡兴更浓——浅谈乡土文化在高中历史教学中的运用

随着新课程改革的不断深入,在面对浓缩精华的历史知识时,切实发挥历史学科的教育功能,提高学生历史学习的兴趣显得尤为重要,所以适当渗透贴近生活、富有亲切感的家乡文化更能调动学生学习历史的积极性。文章作者通过优选开发方式,诠释历史概念;精选乡土文化,充实教材主体;整合乡土文化,在训练中提高学生学科能力;优化乡土文化,在自豪中发展学生人文情怀等途径对乡土文化在高中历史教学中进行了尝试运用。     

开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性

一个地区的历史遗迹遗址、出土文物承载着该地区的历史与文化,是了解该地区历史与文化的重要乡土课程资源。在中学历史教学中,教师应合理开发乡土课程资源,通过乡土课程资源创设历史情境、模拟历史场景、设计历史问题等方式,引导学生感知和领悟历史,培养历史想象力,改变学习方式,引发理性思考,提高学史能力。因此,乡土课程资源是提高中学历史教学实效性的基本路径之一。     

如何利用乡土资源激发学生的学习兴趣

当前,小学语文教师在讲解教学内容时,应注重引入乡土资源,改变传统的教学方式,在教学中利用乡土历史、乡土材料开展摘果实活动,使学生不仅了解乡土历史知识和乡土文化,还增强学生的实践能力和学习能力,同时利用乡土资源,能够延伸更多知识和乡土民情,使学生了解和学习更多文化、知识,并使学生深入理解课程内容,有效提高学生语文素养和理解能力。     

乡土文化资源在乡村规划教学中的有效利用探索

目前,课程资源的稀缺是推进乡村规划教学新课程过程中遇到的最大难题,而苏州传统乡村拥有的乡土文化资源本身可以作为优秀的乡村规划教学课程资源,关键在于根据乡村规划教学要求进行适当开发,有效利用。基于此,文章提出了乡土文化资源在乡村规划教学中进行有效利用的策略,即乡土文化资源采集与乡村现状调研相结合,整合乡土文化资源与乡村规划课程内容,拓展乡村乡土研究性学习的途径,开发乡土文化资源与乡村规划教学整合课件,以及开发基于乡土文化资源的校本课程。     

地域文化在美术教学中的渗透

美术教师要在教学中挖掘家乡固有的人文环境资源,运用当地具有特色的历史文化资源进行教学。启发学生学会结合乡土文化学习,与课堂教学资料进行有机结合,丰富美术课堂的内容,提高美术教学的质量。     

开发乡土资源,激活历史教学

根据2011版《义务教育历史课程标准》提倡开发乡土历史课程资源的要求,本文结合福建省长汀县的特点,提出了开发利用长汀乡土历史资源、激发学生兴趣的观点,且列举出了长汀乡土历史课程资源开发的途径以及在教学中应该注意的问题。     

对高中历史教学中学生责任意识培养的探析

在历史教学中培养学生的责任意识,是一个不容忽视的教育问题。高中历史的内容涉及政治、经济、军事、外交、文化和社会发展等各个重大领域,蕴含着丰富的责任意识培养资源,本文主要探讨如何在历史学科教学中有效培养学生的责任意识。     

文化自信背景下的历史与社会教学资源探究

以优秀乡土文化为基石对学生进行文化自信的培养,不仅符合现阶段国家教育部门对教育工作者提出的新的教学要求,对于推动社会主义文化繁荣兴盛也有着重要意义。文章主要阐述了文化自信背景下乡土资源开发的重要性,并对历史与社会教学的策略进行全面的探析,旨在为提高文化自信奠定良好的基础。     

乡土文化在高中德育中应用研究——以豫文化为例

素质教育时代不仅需要学校德育的落实,而且需要历史教师发挥学科优势,积极发掘学生身边的乡土文化资源,落实立德树人任务。拟从豫文化在高中德育教学中的价值、高中德育教学问题解读、豫文化在德育教学中的融入策略三个方面作一探讨。