绘画,孩子心灵的一扇窗——浅谈如何看待儿童画

每位儿童都有自己的生活世界,其感受和经验都将影响自身用画笔所表达的内容。儿童画画不是为了成为画家,他们发自内心地作画,把自己的所见所闻、所思所想,用绘画代替言语进行表达。教师要耐心倾听,用心看,悉心辅导,呵护童心,才能让儿童创作出天真烂漫、创意无限的儿童画。     

论小学美术儿童画的创作教学

儿童画带有儿童的单纯与天真,儿童充分发挥想象力勾勒自己的童话世界,所以他们经常在不经意间表现出让教师惊叹的天赋,而这种天赋就是他们的创作源泉。儿童画画往往不注重色彩、构图以及画面的造型,而是讲究童趣、意蕴。该文就如何提高小学美术儿童画创作的教学质量进行探讨。     

浅谈在儿歌中有效发展幼儿语言能力

儿歌是儿童一生中最早接触到的一种文学样式,它篇幅短小、内容浅近、节奏明朗深受中班幼儿的喜爱。在儿歌吟唱中,优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情,也可以使他们的情感得到抒发,从而调节他们的情绪,使其得到愉悦。     

在绘画教学中如何促进学生创造想象

幼儿画画是他们对世界的认识和情感的表达方式,因此在绘画教学中,教师应该鼓励学生天性和创造力的发挥,而不是只重视培养学生的绘画技能。文章主要讨论在绘画教学中如何促进学生创造力的发挥。     

儿童涂鸦的价值与支持性教育策略

儿童从1.5岁左右开始进行涂鸦,在尚未完全掌握语言和文字的时期,感知和动作的发展促使儿童对周围环境进行新的探索,他们会按照自己的感觉和认知来表达自己的内心世界。儿童在涂鸦阶段由漫无目的的"乱画"到有目的的涂鸦,一方面是在获得肌肉运动带来的快感,另一方面也是儿童内在精神生活的显露。文章从工具论和本质论的角度深入思考关于儿童涂鸦的艺术教育的价值,也分析如何结合游戏、讲故事、亲子涂鸦等方式,为儿童提供一个良好的环境,给予儿童积极评价,以促进儿童在认知、情感、动作等方面的和谐发展。     

小学低年级儿童的绘画启蒙——绘画启蒙教育如何运用于美术课堂教学

小学低年级儿童对绘画正处于摸索阶段,作为他们的教师,应该引导他们观察环境,感知世界,让他们用五颜六色表达情感,将自己的感情融入绘画作品。对儿童的绘画启蒙教育,应该一切从兴趣出发,以基本能力培养为主,提高儿童的绘画技能。     

皮亚杰理论与儿童绘画

儿童绘画是儿童心智和技能发展成熟的重要标志,他们通过绘画表达自己的情绪、情感以及对世界的认识和理解。皮亚杰理论体系中很多观点可以延伸和应用到儿童绘画中,可以更好地理解儿童绘画的状态和发展阶段以及儿童通过绘画想要表达的内容,从而促进儿童绘画教学的开展。     

论想象力在美术基础课中的重要作用

想象力是绘画中不可或缺的元素之一。对于一些刚刚开始大学生活的学生来说,美术高考虽然已经是过去式,但是高考之前的集中培训却让他们习惯于对着照片画画,即使是面对真正的模特和静物实景,他们也习惯于先用手机拍照后再对着手机画画,这种作画方式对他们来说虽然熟悉、易于掌握,却阻碍了他们用自己的眼睛观察事物,也使他们无法体会画画带来的乐趣,更多的是以一种应付的态度面对创作。     

大师现场·莫奈印象——小学美术课堂上大师作品的学习

儿童喜爱画画多出于本能。教师要在保护儿童天性的基础上,进行适度的引领,让他们天真的画作与大师毕生的传世之作进行碰撞、融合、提升。向大师学习是站在巨人的肩膀上不断进步的捷径。     

游戏中如何对学前儿童进行心理健康教育之我见

游戏既是学前儿童的主要活动,也是促进他们身心发展的愉快自由的实践活动。游戏不仅可以满足学前儿童的心理需求,有益于他们的人格发展,还能帮助他们丰富内心情感,消除不良情绪,学会为他人着想,有益于他们的社会性的发展。