文本寓意解读操作路线规划

文本寓意是解读操作有众多路线可以选择,教师需要作出理性筛选,通过对文本进行深度解读,对学生认知进行科学调研,联系作者思想、结合文本背景、接轨多种情感、观照文体特点,为学生规划清晰操作思路,以便提升文本寓意解读的实效性。     

尊重学生认知体验,丰富文本解读的内在路径

教材中的文本是学生进行语文学习的首要载体。教师要善于从文本中挖掘出适合学生学习的教学资源,充分发挥教材每一篇文本的具体特点,引领学生呈现出个性化和多元化的感知,从而为提升学生的阅读能力开辟渠道。文章提出要尊重学生认知体验,促进文本多元解读效益;契合学生认知规律,展现文本个性学习方式;洞察作者写作思路,明晰文本独特呈现结构,从而丰富学生文本解读的内在路径。     

阅读文本新解：初中英语教学新思路

<正>从教多年的教师总会以经验告诉自己不要读文本,因为内容都是一样的,可是,笔者就是那个喜欢读文本的教师。每次教材发下来,笔者就迫不及待地把文本的内容读一遍,这样笔者就知道文本的内容如何整合,才能适合学生,才能影响学生的学习体验程度、认知发展的维度,情感参与的深度和学习成效的高度。因此,提高学生对文本的解读能力,是教师基于语     

重视文本解读,让语文课堂焕发光彩

<正>在小学语文教学的过程中,教师要注重指导学生文本解读的方法,让学生获得深刻的感悟。解读文本,就要求学生深入文本主动探究,抓住文本中的关键内容进行主动思考。这样的过程中,学生们对于文本中的情感有了深刻体验,对于文本中的内涵有了自己的独特感悟,同时也让学生的阅读能力得到了提高。一、合作探究,升华情感体验在语文学习的过程中,体验文本中的丰富情感是文本解读的重要内容。而新课标下的语文课堂,教师更加提倡     

“研读、缕析、辨答”三步法在论述类文本阅读中的应用探析

<正>近年江苏语文高考中加重了文本阅读的考查内容,也更倾向于选择论述类文本作为命题材料。从高考的命题上看,更多的是想通过文本研读而让学生更好地把握文本所呈现的思想观点,体会文本中所承载的文化底蕴。但从学生角度来看,论述类文本难度角度,区分度也较为明显,学生在解读该类文本时,往往把握不住要点,从而导致分数差距较大。为更好地提升学生的语文素养,让学生在论述类文本阅读中掌握方法,本文结合高中语文论述类阅读教学实践,就"研     

高中语文文本的语言解读

<正>读是写的基础,写是读的实践与运用,只有深入、深刻地读,才能深入、深刻地写,读与写相辅相成。语言是组成文本的基本要素,作者运用语言描写故事、表达情感,读者理解文本内容要从解读语言开始,在掌握文本字词句的基础上,才能更好地理解作者隐藏在字里行间的丰富情感,深刻思想。本文将对如何引导学生解读文本语言,感悟文本情感进行论述,从文本的语言出发,让学生注重文本的细节,提高学生的阅读效率、语文素养及写作能力。沈大安老师认为:正确深入地细读文本,潜心揣摩教材是提高阅读教学效率的前提。在高中语文阅读     

高中英语阅读课中文本解读和德育渗透的思考——以一节阅读课教学设计为例

<正>在新课改及新课标要求下,高中英语教师要通过解读文本指导学生进行有效的阅读。本文从教学设计入手结合课堂教学实例,进行文本解读,并在文本解读中渗透对学生德育价值观的教育。1.文本解读中渗透德育教育指导英语阅读课设计文本解读就是教师对课文进行由浅入深进而到创造性的阅读,理解和解释的过程,在此过程中教师需要对文章的问题,结构,语段,语言,策略,阅读的学生进行解读。首要境界是要读出文本的本意,而且要准确无误。这就要求我们教师要走     

语用视角下阅读教学内容研制策略浅谈

在解读文本时,教师首先应该关注的是紧扣文本内容挖掘教学价值点,这就要求教师紧扣教材文本的内容特点和学生内在的认知规律,为阅读教学内容的研制明确基本的方向。文章提出要整体感知,梳理事件,把握文本内容;紧扣形式,深入探究,提升生命素养;资料拓展,丰富认知,强化主题感悟,为学生核心能力的发展奠基。     

为心灵解码——浅谈小学语文的情感教育

新课程标准中明确指出:小学阶段的语文教学中要渗透情感教育,提高学生的情感意识。在语文教学过程中,教师要通过学生的自主探究和合作交流,让学生对文本内容进行深度解读,这样的过程让学生感受文本中的深刻情感,学生们得到情感的熏陶,升华情感体验。     

借“矛盾冲突”,让课堂波澜起伏

<正>在课堂教学的过程中,会出现一些"矛盾冲突",这些矛盾冲突成为学生争论的焦点,激活学生的思维,让学生处于兴奋的状态之中,帮助学生获得个性化的认知。作为语文教师,我们要学会巧妙利用,甚至要有意识的设计一些"矛盾冲突",引起学生就某一问题进行的激烈辩论和深刻讨论,让学生深入文本,对文本内涵进行深入的理解,帮助学生对文本进行深度解读,让整个课堂教学波澜起伏,让课堂在师生交流互动的过程