精设情境 快乐学习——浅谈小学数学课堂中的有效情境创设

<正>《数学课程标准》指出:数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,从而激发学生对学习的兴趣及学好数学的愿望。因此,我们在进行数学教学活动时就要用心去开发课程资源,领会教材的编写意图,创设一些合理有效的教学情境,燃起学生乐学的欲望,尽可能地发挥学生的学习潜能。一、创设"实"境,让课堂走向生活数学源于生活又服务于生活。因     

浅谈小学数学教学的生活化

<正>数学既来源于生活,又最终服务于生活,那么就应该让数学走向生活,让学生在生活里也可以学习数学。杜威"教育即生活"和陶行知"生活即教育"的相关理论和"数学教学生活化"的理念,正为我们指明了设计数学教学生活化的方向。只有有机地把生活与数学融为一体,才能让数学教学更加生动有趣,从而实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学"。那么,如何让小学生在数学学习中体验生活、在感受生活中学会数学呢?     

活用数学教材 启迪学生思维——试以陈老师执教的《圆环的面积》一节课为例

数学来源于生活,又服务于生活。因此,教师要从学生实际生活出发,挖掘数学知识,深刻领会教材的编写意图,深入分析教材,挖掘教材内在内容,捕捉各种"生活数学",勾勒出种种"生活画面",设计层次"生活情境",让"教材"变为"学材",让教师教学有新意,让学生学习有创意。     

小学数学解决问题的教学策略

数学来源于生活也服务于生活,这就要求数学教师积极转变思想,构建"以解决问题为中心"的教学模式,实现学生知行合一。文章围绕"解决问题",提出了创设问题情境、鼓励合作创新、落实课后实践三大策略,希望以此强化学生发现、思考和解决问题的能力,为学生终身的数学学习打下坚实的基础。     

基于概念形成教学模式的微课教学设计——以“导数的概念”为例

"导数概念"是大学数学《微积分》学习的一大难点,基于教育心理学的相关知识,本文设计了"导数的概念"的微课供学生课前预习,微课中选取了和学生专业及生活密切相关的例子,让学生感受数学来源于生活,又服务于生活。     

教学生活化,课堂互动化——论小学数学教学模式的创新

数学源于生活,又用于生活。可见,数学与我们的生活息息相关。数学教师的讲授应以实际生活为切入点,让学生的生活跨进课堂,让数学知识服务于生活,最终达到能解决实际生活问题的目标。同时,教师还应加强与学生的互动性,增进情感交流,了解每位学生不同的心里特点,进行针对性的教学活动,营造公平、和谐的课堂氛围。     

浅谈如何让数学课堂回归真实，回归生活

学习是一件自然而然的事。我们小学数学教师在进行课堂教学时更要重视"淡化形式,注重实质",让数学课堂返璞归真,多一些自然、真实和朴素,少一些喧闹、花哨和浮躁,把数学知识简单化、生活化,让数学运用于生活、服务于生活。     

架起数学与生活的桥梁

<正>新课程标准着重强调数学与现实生活的联系,不仅要求教材必须密切联系学生生活实际,而且要求:"数学教学,要紧密联系学生的生活环境。"在教学中我从计算、解决问题、统计、作业几方面建构生活化的数学课堂,让学生自己去发现,自己去探索,自己去解决生活问题,提高学生的数学应用能力。一、联系生活实际,培养学生计算的兴趣计算教学是教师和学生都感到枯燥的内容。可是,准确熟     

谈小学数学生活化教学

数学知识来源于生活并服务于生活。在教学中联系生活实际,引导学生自主学习、主动探究,使学生能感受到数学与生活的联系,使学生学会用数学的角度去观察、分析现实社会,用数学去解读日常生活中的现象,并解决问题。     

数学与生活

<正>数学是生活中的一份子,离开了生活这个大舞台,数学将是一片死海,没有生活的数学将是没有魅力的数学。新课程标准中指出:"数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学知识,运用这些知识解决简单的实际问题。"这充分说明数学来源于生活而又服务于生活,而生活又离不开数学,只有挖掘数学知识的生活内涵,把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起,达到生活材料数学化,数学教学生活