如何构建自主探究的数学课堂

<正>小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式。在数学课堂教学中,要使学生成为自己学习的主人,就要结合学生的实际来使学生们主动地、积极的投入到数学学习中来,进而使学生愿意学习,乐于学习。改变以往那种把学生当容器,重教轻学,重知识轻能力,重结果轻过程的教学方式,为学生提供广阔的自主探究时间和空间,使学生自主、和谐地发展。一、营造平等和谐的氛围,为学生自主探究打好基础教育家陶行知先生说:"民主是创造力最能发挥的条件。"教师的教学过程应该是教师     

自主学习型高效课堂构建策略

<正>一、初中数学课堂教育现状1.在教师"教"的过程中,大部分教师都严格遵循教材,上课循规蹈矩,使得课堂气氛显得十分沉闷。此外,教师的评价体系和观念也过于落后,仅仅关注最后的结果,忽视了学生在不同时期的努力程度和进步状况,没有形成真正意义上公正合理的评价,形成了重结论、轻过程的课堂教学活动,使得学习成为单调呆板的机械记忆和模仿练习,学生的天赋和学习积极性都在一定程度上受到了扼杀,严重影响了学生的全面发展。     

农科数学课堂教学方案设计的研究与实践

当前高等农业院校的农科数学课堂教学仍然存在着"教师满堂灌,学生被动学习"、"师生交流少,学情分析不足"以及"重理论轻应用"等问题,因此我们应创新农科数学课堂方案设计,以学情为依据,结合农科专业特色,贯穿"问题驱动课堂"的教学方法,活化课堂教学内容,通过精准的课堂习题以练促学,以练促分析,最终达到在数学课堂教学中给学生渗透数学思想,提高学生学习数学课程的兴趣,以及培养学生数学素养的教育目的。     

游戏教学在小学数学生态课堂中的应用探究

随着素质教育理念在小学数学课堂中的不断推进和深入,生态课堂的理念进入了教师的视野,相较于传统的小学数学课堂而言,生态课堂更符合素质教育理念的要求,而游戏教学在生态课堂中的应用则能够充分地激发学生对数学学习的兴趣,使学生能够在小学数学课堂中快乐地学习成长,就游戏教学在小学数学生态课堂的应用进行一番探究。     

基于核心素养探讨构建高效课堂新路径

核心素养作为课程改革的新教学理念,影响高效课堂的构建。基于知识本位的高效课堂症结与危机在于教育目标与课堂教学目标重知识本位轻情感培养、课堂教学方法重模式轻实质、课堂教学评价重知识掌握轻理解运用及情绪情感价值观培养等方面。鉴于此,分析核心素养对于高效课堂教学目标理解、教学过程价值选择、教学方法价值回归、教学评价重构之价值与意义,提出基于核心素养的高效课堂构建新路径在于"觉醒教学理念,引领高效课堂教学目标重塑;关注教学内容和过程设计,提高学生自主学习意识和通用学习能力;完善课堂评价体系,关注学生‘学习达成度’"。期待素养本位的教育理念能够引领高效课堂产生质的飞跃,实现教学育人的价值目的。     

小学数学课堂中自主学习实施存在的问题及对策

随着新课改的深入推进,自主学习模式现已成为了小学数学课堂中的主旋律,其实现了学生"被动学习"到"主动学习"的转变。然而,纵观当前小学数学教学实际,现状令人担忧,教师在实施自主学习的过程中出现了一些无可避免的问题,这对小学数学教学改革发展带来了巨大的阻力。基于此,就"小学数学课堂中自主学习实施存在的问题及对策"这一课题展开探析,以供参考。     

小学数学高效课堂教学实践分析——以“倍数与因数”一课为例

高效课堂,是众多教师热议与研究的话题,这也是新课改中"少教多学,学生为本"的教育理念。在小学数学课堂教学时,如何权衡"教"与"学"的课堂时间比例,如何让学生在课堂中有最好的学习状态,如何实现高效课堂,成为众多教师的教学难题。以"倍数与因数"一课为例,简要分析了小学数学高效课堂教学实践策略,希望对相关教育工作者有所启迪。     

如何让小学数学课堂充满活力

"把课堂还给学生,让数学课堂活起来",是新课程改革对数学教学的要求。针对小学数学而言,学生在学习的过程中常常会感到枯燥乏味,导致学习动力不足,积极性不高,课堂气氛不活跃。作为新课程理念的实施者,我们要树立创新型的教育观念,为学生营造愉悦和谐的教学氛围,让数学课堂活起来。     

探究小学数学生活化教学

随着新课程改革的不断深入,以"教师为主导,学生为主体"的教学理念已深入人心,新课程理念要求教师改变传统的教学模式,创新教学手段和方式,更新教学理念,结合具体教学内容、学生生活实际及学生需要来设计课堂环节,力求建立开放、生动活泼、和生活实际相结合的课堂,使学生能够在愉快的学习中收获甚多,使学生能够在课堂中充分发挥自己的主观能动性,使数学成为一门生动活泼的学科,使不同的学生都能体会到学习数学的乐趣,都能获得不同程度的发展。     

新课程与历史教师角色的转变

<正>我们通常所说的教师角色,就是教师在教育教学情境中所处的地位和身份、行为与方式。在传统教育理念中,教师角色就是"传道、授业、解惑",即教师是知识的权威、象征,处于教学中心,全面主宰学生的学习。由此,教师重知识传授轻、能力培养,重学习结果、轻学习过程,重共性培养、轻个性发展,重书本、轻实践。这种教学模式培养的学生,难以适应知识经济时代对人才的要求,因此,作为教学活动重要角色的教师必须与时俱进、