释放幼儿天性，让幼儿自由绘画

让幼儿运用最基本的绘画工具:记号笔、纸,来进行线描画。这是绘画的一种基本形式,也是幼儿园美术活动的重要形式之一。在看看、说说、想想中来不断发现线描画的基本元素,尝试学习线描画的基本技能,从而培养幼儿感受美、发现美的能力。但幼儿对于线描画美的感受不够,还需教师多加引导,激发幼儿的学习兴趣,对幼儿进行启蒙教育。     

《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿绘画活动的探索

绘画活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分,它能培养幼儿的绘画能力,促进幼儿绘画水平的提高,是幼儿感受美、表现美和创造美的重要途径。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下,教师应让幼儿融入自然和社区生活,激发幼儿绘画的兴趣;利用点、线、面的想象,增强幼儿作品表现能力;运用色彩,帮助幼儿表达内心世界;提供丰富有趣的活动材料,支持幼儿自发地表现和创作。     

运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的实践研究

随着对家园共育主题研究的深入,幼儿家庭教育指导活动实践越来越受到重视。在对幼儿家庭教育活动内涵和意义认知的基础上,指出运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的优势,进而探索运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的措施,旨在通过幼儿家庭教育指导活动促进幼儿身心和谐发展和提升幼儿的综合素质。     

角色游戏混龄活动的指导策略

<正>角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。幼儿生活经验越丰富,角色游戏的水平也就越高。因此,教师首先要了解幼儿的社会生活经验、丰富幼儿社会生活经验,针对幼儿不同发展水平,对所投放的活动材料提出恰如其分的要求,运用激励指导,使幼儿通过努力有收获和成就感。     

初探在种植活动中发展幼儿数概念的路径

数概念是儿童数学能力发展中的一个中心概念结构,它的发展不仅与儿童今后的数学学习有着直接的关系,而且与儿童思维能力发展有着密切的关系。因此,我们要越来越关注幼儿数概念的发展,培养幼儿对数学活动的兴趣。立足我园种植特色,把数学活动融入到每次的种植活动中,促使幼儿感知种植活动中数的有用和有趣。在各年龄段有针对性的开展活动,注重活动中幼儿数概念的内化和建构过程,引导小班幼儿在种植活动中发现数,指导中班幼儿在种植活动中认知数,鼓励大班幼儿在种植活动中运用数,满足不同年龄阶段幼儿对数的发展需求。     

幼儿不良情绪调节过程及教师的应对策略初探

学前期是幼儿情绪调节能力发展的重要时期,能否运用恰当的策略调节不良情绪,对幼儿的身心健康发展、社会适应与人际交往等方面具有直接影响。研究通过观察法和谈话法了解具体情境中2名不同性格幼儿的不良情绪表现、调节过程以及教师在这一过程中所扮演的角色,以此为教师提高幼儿情绪调节能力的教育提供启示:利用绘本丰富幼儿情绪认知能力;运用角色扮演增进幼儿情绪感受能力;通过音乐活动发展幼儿情绪表达能力;重视师幼沟通,锻炼幼儿情绪反思能力。     

中班幼儿线描画能力的培养

线描画对于学龄前幼儿来说十分有趣。教师可以通过线描画激发幼儿的创造力和想象力,有助于幼儿观察力和想象力的发展,使他们轻松体验到线描画的乐趣,在绘画中进行创造,激发他们对于美术活动的乐趣和参与热情。     

浅谈建构游戏活动中废旧物品的利用

建构游戏是幼儿利用各种不同的材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。面对现今深入的针废旧物品环保教育,结合幼儿园的建构游戏,培养幼儿运用各种可回收的废旧材料,开展各项建构活动,发展幼儿的动手能力、创造性思维能力等。     

语言对幼儿美术活动的作用

美术教育是提高幼儿审美能力的重要活动。美术教育的开展对培养幼儿的情感、技能等方面有着重要的作用。美术活动中,教师的有效指导是至关重要的,教师如何运用语言提高幼儿的美术操作能力是一门学问。在幼儿美术活动中,教师具体、形象、富有启发性的语言能够为幼儿营造出美术活动的氛围,阐明美术活动的意图,激发幼儿的自信心。     

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念,幼儿美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的作用和意义。文章从美术教育的活动内容、活动形式、活动素材、活动经验运用四个方面阐述了幼儿美术教育生活化的可能性和实施策略。实践证明,幼儿美术教育生活化有利于促进幼儿各方面发展,激发幼儿参与美术活动的兴趣和创造性。