小学语文教学应培养学生良好的朗读习惯

<正>朗读在小学语文教学中是一种基本的重要的教学方式。根据当前的素质教育要求,小学语文教学应致力提高学生的语文素养,提高学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。因此,朗读教学越来越显示出其强大的生命力。1.朗读是培养表达能力和写作能力的有效方法表达,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、清晰等。如前所述,学生发展语言是一个不断从"内化"到"外化"的过程,其中"内     

小学语文教学需要培养学生良好的学习习惯

小学是学生养成良好学习习惯的关键期。如果小学生没有良好的习惯会使他们的学习成绩落后,学习兴趣减弱,以致自信心不足,严重的可能导致他们产生学习上的心理障碍,因此,在小学语文教学中,教师要注重培养学生良好的学习习惯。     

巧用表演 品读促悟——苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教学案例

<正>【案例背景】课堂上,老师为了提高效率总是要求学生把手叠放在课桌上。有些学生坐得很端正,心思却已飞到了窗外,很难用心去理解文中的含义,更不用说准确地运用所学的知识了。小学生生性好动,教师可以根据课文内容适当将语文课本变成剧本,带领学生演绎课文中的内容,使学生在动中学,在动中用。学生不再是置身课本之外而是深入其内,深刻体会到语文的美,从而提升听课的效率。【案例描述】一、以演表达理解词意     

在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯

语文教学的主要目的就是让学生养成良好的学习习惯,提高学生的学习能力。好的学习习惯能够提高学生的文化素养,使学生主动地进行学习,全面提高学生的能力。因此,在语文教学过程中,教师要重视学生良好学习习惯的培养。     

打好学习基础 培养良好习惯——小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯

由于小学阶段的学生具有很强的可塑性,因而是培养学生生活习惯、学习习惯等的最佳时期。一个良好的习惯在人生的发展过程中有着非常重要的作用。因此,在小学阶段的学习过程中要注重培养学生良好的习惯,特别是在小学语文教学中,要引导学生养成预习、多阅读、善于观察、独立思考等良好的习惯。先对良好学习习惯进行了阐述,并提出如何在小学语文教学中培养学生良好学习习惯的策略。     

阅读教学要让学生动起来——以苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》教学为例

阅读教学一定要让学生动起来,在动中预习,以扩充知识;在动中交流,以升华知识;在动中引导,以梳理知识。这样,才能更好发展学生的语文素养。     

玩耍与习作相伴 童心与想象齐飞——苏教版三年级上册《习作7》教学设计

<正>【教学目标】1.读懂例文《找"饿"》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。2.能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个有意思的童话故事,先说一说,再写下来。3.通过编写童话故事,学生受到启示。【教学重点】引导孩子用连贯的动作和有趣的对话去构思一个童话故事。     

科学识字写字 扎实语文素养——统编本二年级上册《黄山奇石》生字词教学例谈

识字写字是阅读写字的基础,低年级语文课堂教学必须十分重视识字教学。科学安排课堂生字词教学,对学生良好的学习习惯养成以及基本语文能力的构建,有着十分重要的意义。     

阅读文章百态,体味书中生活——以苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》为例谈阅读教学

<正>在语文教学中阅读是教学开展的重中之重,阅读教学是提升学生阅读能力、理解能力、表达能力以及写作能力的有效途径。在小学语文教材中包含了不同种类的文章,通过阅读教学的开展能够引导学生感悟书中所表达的情感,体验书中所描述的生活,丰富学生的人生阅历,增长知识拓宽眼界。在教学活动中教师需要重视阅读教学的开展形式,引导学生对文章进行深入阅读,细细品味文章字里行间的情感。一、对文章字面信息进行理解在阅读一篇文章时首先接触到的就是作者写出的文字,对字面文字信息进行处理才能够得到作者所要表达的     

猜、想、说、读,成就高效阅读——苏教版小学二年级上《大禹治水》教学感悟

小学低年级段的阅读教学,多以学习字词、读读背背为主要形式,有置阅读技巧的培养、阅读能力的提高于教学之外的现象。本文通过《大禹治水》的阅读教学谈谈小学低年级段阅读教学的有效策略——猜、想、说、读成就高效阅读。     

把握教材体系 落实语文要素——以部编版教材语文二年级上册第8课《古诗二首》为例

部编版教材以语文要素建构小学语文教材体系,用整体联系的思维,观照整册、整个单元,将独立的板块、分散的知识、能力点进行梳理、统整,从而进行课堂设计和教学,以落实语文要素,为语文学习服务。     

借“对话”之机,营造自主学习情景——以人教版三年级语文上册《金色的草地》为例

自主学习能力是学生获取知识、增长见识的一种重要能力。当学生有了自主学习能力之后,他们的学习效率自然也会大幅提升。在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合教学实际,浅显论述在小学语文教学过程中借各种"对话"之机会,营造学生自主学习情景的一些方法。     

教学,从预习开始——浅谈小学中年级语文预习习惯的培养

小学中年级语文教学是学生打好学习基础的关键阶段,在此阶段语文教师应培养学生形成良好的预习习惯,其对学生未来发展具有积极影响。小学中年级语文教师在教学过程中,应充分认识到培养小学生语文预习习惯的意义,从而在教学过程中,改革传统教学方式,不断提升学生学习自觉性,帮助学生养成良好的语文学习习惯。基于小学中年级语文预习习惯培养的意义进行分析,提出培养策略,以全面提升小学语文中年级教学水平。     

美美地读,快乐地写——人教版三年级上册《听听,秋的声音》教学设计

在语文课堂教学中,读与写必须有效衔接在一起。《听听,秋的声音》是一篇文质兼美的略读课文,在教学过程中,教师应立足教材,倚重阅读,有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析,拓展创编,体验和感悟秋之美。     

教出散文特点,聚焦语用训练——以人教版四年级上册《猫》教学为例

散文在小学语文教材中所占比重较大,如何在散文中确定相应的语用点,成为一线教师迫切需要解决的问题。文章本着"文本语言促进学生语言发展"的理念,对散文教学进行了相关探讨。     

分层教学,成就高效课堂——以一年级上册《6、7减几》为例

<正>新课标指出:"让不同的人在数学上得到不同的发展。"因此,在新课程课堂教学中,每一个教师更关注"学生",注重为每一个学生提供适合自己发展的机会,并在不同层次上体验成功的快乐。根据我校省级课题《学习资源型分层教学的实践研究》,全校教师重点进行了分层教学的实施。从学生主体分层入手,设计科学合理的分层教学预案,并在课中实施分层引领,及通过对学生个性化的差异评价形成和谐的求知氛围,真正实现"人人有才,人     

想象类作文教学的“细化”——以部编教材小学语文六年级上册《变形记》写作教学为例

<正>《语文课程标准》对第三学段学生提出的写作要求是"能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实",想象作文与记实作文处于同等重要的地位。但在实际教学中,很多一线教师对想象作文不够重视,通常采取"放羊式"教学,稍作指点,便要求学生写作,学生常常急得抓耳挠腮,感觉无从下笔,习作质量可想而知。本文以部编教材小学语文六年级上册《变形记》写作教学为例,探讨如何细化想象类作文的教学。     

同伴互学 助力听说能力的提升——部编教材二年级上册口语交际课《做手工》教学例谈

口语交际是听与说双方的互动过程,但在实际教学中常常出现话题不明确,师生对话为主,生生对话实效低等现象。在实践中通过选定生本位的话题,唤醒同伴互学的渴求性;创设示范学情景,指导同伴互学的方法;铺设多样化的路径,提高同伴互学的效率三种途径,在同伴互学中,助力听说能力的提升。     

培养学生思维能力的有效尝试——以青岛版小学数学一年级上册《智慧广场》为例

数学学科贯穿于所有教学阶段,是一门计算、思维、空间等能力融为一体的学科。新课改之后,要求教师在传授知识的同时还要不断提高和培养学生的能力,小学数学学习阶段主要是培养学生的思维能力。主要分析在小学数学智慧广场的教学过程中如何培养学生的思维能力。     

勿忘国家安全,做到居安思危——部编《道德与法治》八年级上册第九课《树立总体国家安全观》教学解读

习近平总书记首次提出"总体国家安全观"的概念,部编《道德与法治》八年级上册第九课《树立总体国家安全观》应运而生,顺势而现。为了落实国家安全教育,我对该课进行教学解读,主要是:了解总体国家安全观形成的背景;理解总体国家安全观的概念及意义;勿忘国家安全、维护国家安全人人有责以及提些教学建议。