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《Planning》2018,(1)
一直以来,语文教学之所以长期被诟病,主要原因就在于学生的学习常常浅尝辄止,学习维度相对片面,难以形成具有认知思维含量的综合性学习氛围。儿童是具有主观意识的生命个体,他们的内心是无拘无束的,语文教学就要为课堂注入无限活力,满足学生内在的认知需求,从而引领学生顺势走进深度学习。本文提出要把握前提,在全情参与中深度学习;凸显重点,在巧设问题中深度学习;紧扣关键,在引领加工中深度学习;延伸拓展,在补充信息中深度学习,从而引领学生走向深度课堂。 相似文献
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《Planning》2015,(3)
新教师是教师队伍的新生力量,但是往往空有一腔热情却经验不足,难以适应工作环境,疲于应对学生出现的种种情况,导致刚上岗时不能很好地展开教学工作。本文就此问题,总结了一些新教师上岗展开教学时实用的经验技巧,破解"万事开头难"的局面。 相似文献
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《Planning》2016,(25)
<正>立足新课程,通过教学反思剖析自我,借鉴经验扬长避短,并于教学实践中磨合提炼,形成一套别具一格的教学思想与策略,实现教学过程的异彩纷呈,打造生动高效的历史课堂。一、转变观念——反思历史教学的内容在新课程背景之下,历史教师需要认真反思传统的教学观念,改变片面追求学科的专业性的做法,找出传统教学与新课标之间存在的差距,通过学习他人先进的经验,理解新课程的性质与基本理念。从知识能力、过程方法、情感态度价值观,为学生的一生发展奠基。 相似文献
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《Planning》2017,(11)
在传统的课堂教学中,往往仅凭教师一己之力向学生灌输知识,学生消极被动地接受知识的熏陶,没有发挥主观能动性,课堂效率相对低下。随着新教改向纵深化方向的发展,教师需要与时俱进,由课堂的主宰者转变身份到引路人,帮助学生确立主人翁观念,确立学生的主导地位。教师要创设新颖的情境来让学生有身临其境之感,充分融入到其中。当学生在知识的海洋中自如地翱翔之后,在不知不觉中就受到情感的感染,充分体悟到其中的思想感情,随后,学生便可以开展再创造。这是一个层层递进逐渐深入的过程。 相似文献
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《Planning》2019,(1)
文言文的深度学习,就是充分利用文本,深度挖掘教材资源,教出文言、文学的内涵,挖出文史、文化的资源,让学生深度参与文言文学习。深度学习视域下的文言文教学策略有三:抓住基本点,精准确定教学目标;选取切入点,逐层推进文本探究;寻找支撑点,纵深领会文化精髓。 相似文献
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《Planning》2019,(8)
以当下小学语文教学现状为依据,首先分析在深入挖掘、读写结合的理念下,开展教学活动的必要性,其次从明确教学目标,奠定感情基调、营造良好的学习气氛,调动学生阅读文本的积极性、挖掘内涵,提高学生写作动力几个方面深入说明并探讨。 相似文献
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《Planning》2018,(8)
在小学阶段的英语教学当中,情境创设是激发学生学习英语兴趣、提高学生学习效率的有效途径,然而在现实的课堂教学中、部分教师并不能把情境创设贯穿整个课堂的始终,只在其认为必要的部分适当引入情境进行教学,造成学生理解难度大,学习积极性不佳的问题。文章从课堂教学的导入环节、呈现环节和操练环节的情境创设这三个方面入手,分析如何在教学各个环节中创设情境使课堂能情趣交融、真实自然。 相似文献
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《Planning》2016,(12)
<正>目标:1经历收集、整理、分析数据的过程,认识方块统计图,理解一个方块表示一个物体,能用涂色表示统计结果。2在统计过程中产生统计意识,用方块统计图解决问题,能根据统计图提出或回答一些简单的问题。3尝试不同的统计方法,在比较分析中培养统计问题的解决能力。重难点:能对象形统计图进行抽象的理解,用方块来表示物体。过程:1.创设情境,感受统计的需要师:小朋友们,小红去了农村奶奶家干活,她在做什么呢? 相似文献
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《Planning》2015,(2)
对于《化学反应中的热量》一课的教学,围绕"大胆整合教材,以凸显知识的逻辑线索;充分优化过程,以促进课堂的有效生成"进行思考。由此,突破教材编排的束缚,设计出"通过实验和实例认识吸热反应与放热反应""通过比较理解热化学方程式的意义与书写""通过焓变、键能、活化能理解反应热原理""通过中和热测定理解实验设计的关键""通过燃烧热计算认识盖斯定律的运用"五个重点环节。同时,在教学中通过引发认知冲突,强化知识联系,帮助学生建构牢固、本质的理解。 相似文献
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《Planning》2014,(23)
高效的教学应该是学生"学得轻松"、"学得深入",轻松意味着参与度高、积极性高,深入意味着不肤浅,学生学有所获。而这一切都依赖于教师精心地、深入地备课。 相似文献
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《Planning》2019,(1)
鲁迅的《祝福》是苏教版高中语文教材从2008年开始使用以来一直有的篇目,也是中学语文教学界常见的经典文本。关于它的解读,前人之述备矣。然而,从备课伊始,我们仍要学会建立一个阅读它的"空白的原点",即暂时抛却以往已有的阅读经验和结论,把眼前的文本当作一个全新的作品来阅读。不以任何一种现成结论为定论,随时准备辩驳、探讨,直到把一个结论真正想清楚。这既需要自信和勇气,也需要平时的阅读和积累。 相似文献
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《Planning》2016,(28)
<正>深度学习是对学生数学学习中的学习过程、学习结果的特征的描述。学生的学习要有深度,需要教师把握学习内容的数学本质,进行有针对性、参与性、启发性的学与教的设计;需要处理好"学"与"导"的关系,采取激发学生深度参与、深度思考、深度感悟的教学策略。教师作为课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动过程本身,还体现在对学生学习数学知识所需学习素材的有效选择和组织上,不同的学习素材引发学生经历学习的深度不 相似文献
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《Planning》2019,(1)
《红杏诗句谁家胜》一课,学生在选择自己最喜欢的诗篇时,都能有理有据地说出该诗好在哪里,但不能形成"评比"性诊断,缺乏鉴赏力。这种现象折射出诗歌鉴赏教学的大背景——赞赏式阅读教学使学生形成了定性思维,此外,学生欣赏诗歌之"好"的思维习惯模式化了。专题式对比阅读会给学生打开一扇提升鉴赏能力的学习之门,体验式阅读比知识性解读更符合诗歌的阅读之道。 相似文献
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分析西湖历史沿革,西湖名胜景点,从景点布局、建筑、植物等方面论述“鉴湖慕鱼”景点的造园特色。 相似文献
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《Planning》2016,(1)
<正>课标强调,语文课程应致力于培养学生的语言运用能力。根据所学课文体裁(或表达方式)的特点,有重点地选择某一个方面内容,作为教学突破口,引领学生感悟、积累、实践、运用是语文教学的有效途径。那么,应该如何引导学生关注文体,进行理解和体验,更有效地学习用语文,成为了倍受关注的话题,下面我就以《陶罐和铁罐》教学为载体谈谈自己的做法。一、趣味引领,走进童话,树立文体意识在小学语文教材中,有多种体裁的文体,每一种不同 相似文献