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《Planning》2016,(23)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"要让学生主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。"这就需要老师教给学生学习的方法。正如古人所说:"授人以鱼,不如授之以渔。"因此福建省龙海市实验小学课题组提出了"小学语文导读提纲的设计研究",对学生的预习进行有效的指导,培养学生自主学习的能力,提高小学语文课堂教学效率。 相似文献
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《Planning》2018,(1)
<正>通过循序渐进的教学活动,调动学生积极参与到学习的过程中,帮助学生在思考中发现、探索、创新和应用,从而建立起自信,可以提高学习数学的兴趣,提升学习数学的能力。为此,我从中年级开始以预习提纲为抓手进行学生预习能力的培养。下面谈谈在预习提纲设计方面的几点体会。一、科学设计,巧搭梯子数学系统性较强,不少内容前后联系密切,这时可以设计复习铺垫式预习提纲,使新学知识有一个较好的起点,促进学生产生思维的正迁移。如笔算除法题目238÷6,不仅是教学三位数除 相似文献
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《Planning》2014,(5)
预习学案是指导学生预习的方案,根据不同课型科学合理地设计语文预习学案能够有效地指导学生的预习方法,增强其预习的有效性。本文举例阐释了常规式预习学案、趣味性预习学案、提纲式预习学案、分层式预习学案、探究式预习学案等五种预习学案在不同课型中的具体运用。 相似文献
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《Planning》2014,(2)
预习学案是指导学生预习的方案,根据不同课型科学合理地设计语文预习学案能够有效地指导学生的预习方法,增强其预习的有效性。本文举例阐释了常规式预习学案、趣味性预习学案、提纲式预习学案、分层式预习学案、探究式预习学案等五种预习学案在不同课型中的具体运用。 相似文献
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《Planning》2016,(6)
小学语文学科具有人文性与工具性统一的特点,一切素质教育都源于语文学习,但是目前一些农村小学的语文教学还置外于新教改,素质教育面临着十分严峻的形势。近年,福建省将乐县高唐中心小学启动了省教改项目"一导二自三合作"农村小学自主学习模式改革试验。"一导"是指课前发放自学导航提纲,学生自主完成预习;"二自"是指学生围绕自学导航提纲,进行自主学习,自主思考;"三合作"是指课堂上,合作梳理、确定目标,合作探究、交流总结,合作训练、拓展迁移,最后达成教学目标。本文中提出的"一导二自三合作"的农村小学自主学习模式,旨在鼓励农村小学语文教学积极倡导学生实施自主学习模式,在进一步推进新课改方面做一些尝试。 相似文献
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《Planning》2017,(9)
学好语文不仅需要教师的有效引导,还需要学生的默契配合。课前的预习是学习的重要组成部分,在语文学习中同样如此。小学生在学习语文时,教师可以为其布置有针对性的预习问题,并采用不同的预习形式来调动学生预习的积极性,同时重视预习成果的验收。从而不断地提高小学语文预习的有效性,降低学生在课堂上学习和接受语文知识与技能的难度。 相似文献
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《Planning》2019,(4)
新课改后,我国教育更加倾向能力教学,要求小学各学科教学做好学生自主学习能力的培养工作,确保学生能够建立良好的学习生涯开端,以正确的思维模式投入到日后的学习中。预习是一种重要的自主学习形式,也是小学日常教育中"教"与"学"的契合点,决定了课前自主学习与课堂教学的衔接效果,值得小学语文教师重点关注。由于缺乏监督,预习常流于形式,为扭转这一局面,针对小学语文预习后课堂的教学策略进行探究,旨在为读者提供思路。 相似文献
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《Planning》2018,(1)
<正>从目前中学英语教学现状来看,"费时较多、收效较低"的现象虽有所改观,但仍然存在,特别是存在于农村中学英语教学之中。英语教学在农村中学一直是个难题,如何解决这个问题呢?随着"学案"的推广,从中汲取到了经验,认为改变这种现状,应该极力加强对学生学习方法的指导,加强对英语课堂教学中的学案设计,促进学生自学能力的提高。在以往的教学中,老师经常布置学生回家预习新课,既不给学生自主预习的提纲,也不指导学生预习的方法,大部分学生只 相似文献
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《Planning》2019,(4)
<正>预习在学生的学习过程中起着很重要的作用,但是在现阶段的教学过程中,很多教师都忽视了预习的重要性,导致学生积攒很多的英语问题,不堪重负,丧失对英语的学习兴趣。前置学习可以让学生带着目标去进行自主学习,可以培养他们的自主学习能力,让他们成为学习的主人。因此,本文主要从给出提纲、凸显互动、材料拓展三方面来优化前置学习,有效"翻转"英语课堂。1.给出提纲,引导自主探究在进行前置学习的过程中,有的学生没有目标,不清楚学习的重难点,从而会大大降低学习的效率。 相似文献