论幼儿自主合作与课堂诊断

幼儿时期是一个人社会性发展的至关重要的阶段,在这一阶段中,幼儿教师要有意识地培养幼儿自主合作的能力,通过引导幼儿在游戏活动中学会自主合作,培养幼儿自主意识,帮助幼儿在游戏活动中提升合作能力,从而得到全面的发展。     

关于幼儿园区域游戏的探索和思考

幼儿的区域游戏是一种自主游戏,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。幼儿教师在教学过程中应充分认识区域游戏的教学优势,在教学过程中做好区域游戏的设置和调整工作,不断丰富区域游戏环境,做好物料投放工作,培养学生的规则意识,做好评价引导工作,充分考虑幼儿的成长规律,培养其自主游戏的精神和意识,只有这样才能真正发挥区域游戏的教学优势。     

谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略

幼儿自主游戏是幼儿园游戏组织实施的一种有效方式,是提高幼儿自主意识与能力的重要载体。有效的幼儿自主游戏离不开教师的科学观察和有效指导,因此教师应该充分发挥自己的教学主导者的功能,为幼儿自主游戏的开展保驾护航。文章主要探讨了教师在幼儿自主游戏中的角色与功能、教师的不当介入案例,以及教师有效观察与指导幼儿自主游戏的策略,以供参考。     

多渠道引导幼儿有效开展角色游戏

角色游戏最适合幼儿身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。我就自己的实践与同行们分享一下:1.合理投放材料,促进幼儿主动游戏丰富生活经验;2.拓宽幼儿游戏来源;3.开放游戏空间,强化幼儿游戏意识。     

角色游戏对幼儿规则意识培养的重要性

规则是人们在生活、学习和工作中必须遵守的准则和规范,良好的规则是一切生活的基础,规则意识是个体对社会行为标准的认知和体验。学前阶段的孩子正处于规则意识的萌芽阶段,没有清晰的是非观念,常以自我为中心,但是对这个阶段的幼儿来说,采取说教教育效果并不明显,因此需要采取幼儿感兴趣的方式培养其规则意识。幼儿一般比较喜欢游戏,在教育中教师经常会寓游戏于教育中,还会经常开展角色游戏,这是幼儿最喜欢的游戏方式。结合角色游戏对幼儿规则意识培养的重要性进行分析,并提出相应的教学措施。     

在区域游戏中培养大班幼儿规则意识的实践研究

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3-6岁儿童学习与发展指南》同时倡导幼儿应重视理解并遵守基本的行为规则,显然,从小培养幼儿的规则意识对幼儿的终身可持续发展具有积极的意义。区域游戏作为幼儿园的一种特殊活动形式深受广大幼儿的喜爱,游戏活动规则是有效地开展区域游戏活动的基本前提条件,为了让大班幼儿有效地开展区域游戏活动就需着力对大班幼儿进行规则意识的培养。在区域游戏活动,中如何引领、点拨、指导大班幼儿     

借角色游戏,育多元智能

角色游戏是发展幼儿多元智能的一种有效途径。本文结合幼儿的年龄、思维、意识、情感特点,探讨了在角色游戏中如何培养幼儿积极的情感、解决问题的能力以及扩大知识面,以期能通过喜闻乐见的方式促进幼儿的多方面发展,发挥角色游戏的魅力所在。     

学前教育中引入游戏的重要性及应用策略初探

如今,游戏教学已被广泛运用于学前教育中,不仅加深了教师对幼儿的了解,还有利于幼儿思维的发散和参与意识的提升,因此教师应因地制宜,提供充足的游戏材料;合理设计游戏方案,有组织地开展游戏活动;创新游戏内容和形式,培养幼儿创新意识,从而科学有效地开展游戏教学。     

精挑巧投 润物无声——浅谈角色游戏中材料投放的有效策略

<正>幼儿对游戏的热爱是天生的,幼儿的各种能力都是在游戏的边玩边学中养成的。幼儿喜欢玩角色游戏的,且随着游戏水平的提升,幼儿有了选择角色、安排情节的意识,喜欢集体游戏。在角色游戏顺利推进的过程中,角色游戏的材料就像是一根无形的指挥棒,指导幼儿们沉醉其中,因此游戏材料的有效投放对幼儿角色游戏的开展具有重要意义。这就需要教师深入观察幼儿的游戏水平、兴趣,思考游戏的目的,进而有针对性的投     

学中玩,玩中学——浅谈在游戏中培养幼儿的养成教育之策略

通过幼儿园课程与游戏整合,让游戏成为幼儿主要活动的形式,在游戏中潜移默化地实施教育,不仅促进了幼儿良好生活习惯、学习习惯的养成,而且能让幼儿在想象和游戏世界中自主发展,培养合作意识、规则意识、创造意识等优秀品质。只有充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质和意义,这样才有可能以最小的代价在最大程度上实现幼儿园课程与游戏整合的价值。