情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价

目的:探讨情景模拟综合教学方法在神经内科重症监护病房实习护士带教中的应用效果。方法:整群抽取实习护士80名,按照时间先后顺序分为对照组和干预组各40名。对照组按照传统的带教方式实施带教;干预组在传统带教的基础上采取改进后的NCU情景模拟综合带教方法进行带教。出科前进行问卷调查,数据使用SPSS 17.0软件进行统计分析。结果:两组护理实习生对科室及带教老师的满意值、理论操作考核成绩评分、带教老师教会两组护理实习生理论知识和技能所用的时间、对两组实习生带教效果的评价和带教的可推广程度以及两组护理实习生在带教过程中个人能力的提高程度方面进行比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟综合教学法增强护理实习生的临床护理操作技能,加快实习护士掌握理论、操作技能的速度,提高实习护士专科理论、操作考核的成绩,提高了护理实习生对NCU带教的满意度,有利于提高带教质量和效果。     

操作风险等级评定在护生带教中的应用效果

目的:寻找增加护生操作机会的有效方法,提高带教质量。方法:将护生随机分成试验组和对照组,分别选用操作风险等级评定后,有针对性地带教和传统带教方法带教;采用问卷调查法,从提高护生自评能力、帮助护生了解本科护理特色、增加师生沟通效果、提高护生操作水平、帮助护生提高分析问题能力、加深护生对所学知识理解和运用、促进护生自主学习、强化护生实习目标性,共八个维度,调查两组带教效果;再对比两组护生理论考试、操作考核、综合考评成绩,评价两组带教效果。结果:138名护生、56名带教老师、10名护士长中,89.5%认为试验组带教方法很好,相对于传统带教方法,总分提高了13.6分。两组成绩对比结果显示:试验组理论考试、操作考核、综合考评成绩均高于对照组。结论:护理操作风险等级评定后,根据风险大小,选择有针对性的带教方法,可提高教学质量,减少带教风险。     

伴你左右——常用手术室护理技术教学实践研究

目的:探讨常用手术室护理技术教学,提高护理教学质量,为进一步实习工作打下基础。方法:在目标管理法的指导下,以学生为主体,理实一体,采用自主探究、讲解演示、仿真模拟、情景演练等多种方法混合式教学。结果:(1)本研究教学实践中学生教学满意度、考核实践优秀率、案例模拟优秀率均高于对照组学生;(2)大多数护生认为仿真模拟和情景演练教学可以体验临床真实感,有利于条学习兴趣、培养多方面的能力。结论:手术室护理教学实践,深化校企合作教护协同,运用多种方法教学研究,可以提升教学质量,为提升护生手术室实习适应能力打下了基础。     

情景模拟抢救教学法在临床急危重症护理中的应用研究

目的:探讨并评价情景模拟抢救教学法在重症护理学临床抢救教学中的最佳应用模式及效果。方法:将2011级福建中医药大学护理本科生120名,按随机分组的方法,分为试验组及对照组,每组60名,对照组主讲教师按传统的教学法进行,试验组主讲教师结合情景模拟病例抢救教学法。结果:实施情景模拟病例抢救教学法后,护生的急救能力及综合素质有所提高,护生急危重症护理学成绩有所提高(P<0.05),护生对情景模拟抢救教学法的认可度有所提高。结论:情景模拟抢救教学法在教学活动中是一项应用甚广,效果良好的教学法。     

谈PBL教学法在护理教学中的应用

目的:分析在临床护理教学中通过运用PBL教学法的教学价值。方法:对照组采取传统的教学模式,观察组采取PBL教学法。结果:观察组的理论知识与临床操作考核评分均高于对照组(P <0.05);观察组护生的合作能力、沟通能力、自学能力、解决问题能力方面的评分均高于对照组(P <0.05)。结论:通过在护理教学过程中引入PBL教学法,可提升护生综合能力并提高教学效果。     

持续质量改进对临床护生带教效果与满意度的改善作用

目的:探讨持续质量改进对临床护生带教效果与满意度的改善作用。方法:选取2014年10月-2016年3月广东省人民医院血液科实习的护理毕业生68名,依据带教模式分为改进组和常规组,每组34名。常规组临床护生给予常规带教模式带教,改进组在常规带教模式的基础上采用持续质量改进模式(FOCUS-PDCA),由科室进行理论考核与操作考核,并采用《临床护士对带教老师满意度调查表》评估满意情况,统计分析不同模式的带教效果与满意度。结果:改进组临床护生出科成绩优良率明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);改进组临床护生生理论考核成绩、操作考核成绩、优秀临床护生留院率、执业考试通过率均明显高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05);改进组临床护生对带教老师满意率明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:持续质量改进有助于显著改善临床护生带教效果与满意度,提高理论与操作考核成绩,提高优秀临床护生留院率与执业考试通过率。     

问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学在重症医学教学中的应用

目的:探讨问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果。方法:选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL+模拟教学组,每组24名。传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL+模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学。教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较。结果:问卷调查结果显示:教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义(P>0.05);教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL+模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义(P<0.05)。模拟病例考核结果显示:两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL+模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广。     

优质护理在临床实习教学中的作用

<正>优质护理服务的开展对临床护理带教老师提出了新的要求,改变了护理实习带教模式,把优质护理贯穿于护理临床实习教学中,可以使实习护士更好的体会到"以病人为中心"的服务理念,为病人提供安全、舒适,全程无缝隙的优质护理服务,引导护生树立正确的职业观,造就护生良好的职业素质,提高护生的临床护理服务能力,使其     

情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用

目的:探讨情境模拟教学法在骨科临床实习生带教中的应用效果。方法:选取骨科临床实习生85名作为研究对象,随机分为试验组43名和对照组42名,试验组在实习过程中采取情境模拟教学法进行带教,对照组采取传统实习的教学方法进行带教。出科前对两组进行理论操作考核评分及问卷调查。结果:试验组理论和技能出科成绩及对教学效果的评分均高于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:情境模拟教学法为医学教学提供了安全实践的机会,并且能够有效地检验学生对所学知识的掌握和实践应用情况。情境模拟综合教学法增强骨科实习生的临床操作技能,加快实习生掌握理论和操作技能的速度,提高了实习生对骨科带教的满意度,有利于教学质量和效果的提高。     

蒙医心内科临床护理带教体会

通过开展入科前教育、蒙西医结合、突出专科特点、加强职业素养等方法,在护生临床带教中取得了很好的效果,促进了实习护生在蒙医心内科临床实习期间熟练掌握蒙医心内科常规护理操作技能和常规仪器的使用和维护,为今后的护士生涯奠定了较为坚实的基础。