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《Planning》2018,(17)
<正>语文课上,老师提出了一个问题:"武松打虎,他是英雄吗?"同学们踊跃发言,各抒己见。有的同学说:"武松打虎是为民除害,他是英雄。"有的同学说:"武松不是英雄,他不爱护野生动物。"到底武松是不是英雄呢?武松打虎的故事家喻户晓,讲的是武松回家探望哥哥,路过景阳冈。他走进一家店喝酒,不听店家劝 相似文献
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《Planning》2015,(10)
<正>先看两个教学片段:片段(一)——师:知道我们为什么要叫松树为"苍松"吗?生:因为苍松与苍蝇有关系。(师生笑)师:凛冽的寒风中,许多树都掉光了叶子,只有松树依然是那么绿,生机勃勃。小朋友们,看——大雪纷飞,松树傲然挺立!我们真得好好夸夸它——苍松。懂了吗?生齐说:懂了!片段(二)——师:知道"奴仆"吗?生1:奴仆就是现在的保姆。(师生笑)师:他说"奴仆"就是现在的"保姆",你们怎么看?(目光征询学生)生2:奴仆就是服侍别人的人。生1:保姆不也是服侍别人的人吗?生3:保姆可是拿工资的,奴仆不拿工资。 相似文献
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《Planning》2018,(2)
<正>案例(在课将结束时)师:你们喜欢课文中的谁呢?(学生纷纷举手)生:青蛙。师:为什么?生:因为青蛙通过自己的努力看到了大海。师:(点头微笑)你呢?生:我喜欢松鼠。她是个称职的好朋友,青蛙就是在她的鼓励下才看到大海的。师:(用赞许的目光看着她)恩,说的不错!你说!生:我也喜欢松鼠。要是没有她,青蛙不可能知道自己能跳台阶,也就不可能看到大海。师:(笑意更浓了,心想,看来孩子们是真把课文读 相似文献
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《Planning》2015,(7)
<正>苏教版教材从三年级开始,每册教材的第一课都是诗歌类的课文。唯独五年级上册第一课,安排了《师恩难忘》这篇叙事性的文本。为什么这样安排呢?只要我们稍加留意就会发现:编者的主要意图是为了本单元的习作。本单元习作的目标要求是"在教过你的老师中,一定有给你留下深刻印象的吧,请选择其中一位写一写。可以写他在某方面(可以写如外貌、性格、教育方法等)的特点,也可以写他帮助你、教育你的一两件事。题目由自己决 相似文献
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《Planning》2015,(7)
阅读教学的目的是什么?怎样才能达到预定的目的?教材作为阅读教学的依托,理应给出明确的指向。通过台湾地区初中国文七年级下册第五单元《背影》一课的内容编排,探究教材对阅读教学的价值追寻:第一重是"文章是作者的",应充分地围绕作者和文本展开,理解作者的写作目的、情感以及作者是如何表达这一目的、情感的;第二重是"文章是‘我’的",引导学生从课文中读出"我",进而获得语体知识,感受文化的变迁。 相似文献
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《Planning》2016,(4)
<正>【目标呈现】知识与技能:知道课文哪些地方写出桂花带给"我"的快乐;理解文本中含义深刻的句子。过程与方法:理解课文内容,分清文章的主次。情感、态度与价值观:有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。【教学重点】引导学生体验"摇花乐"和母亲对故乡桂花的怀念。【教材分析】《桂花雨》是人教版五年级上册《月是故乡明》单元的一篇略读课文,课文通过"我"对有关童年小事的回忆及母亲的话表现了作者的 相似文献
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《Planning》2018,(8)
<正>写作文时,我们经常要写一些场景,如校运会、晚会、游戏……运用"点面结合"这个小妙招能让文章既有广度,又有深度。文章详略得当,内容充实,自然会让人印象深刻。什么叫"点面结合"呢?"点"是对某个事物或多个事物进行详细描写,突出重点,从而体现文章深度";面"是对多个事物进行概括描写,体现广度。让我们回顾学过的课文《一幅名扬中外的画》(人教社新课标版三年级上册)片段,体会"点面结合"。 相似文献
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《Planning》2022,(1)
<正>不少小学生写作文时,老觉得无话可说,这是因为他们还没有学会积累素材。其实,生活中的素材俯拾即是,且生动鲜活。我们要把学生的目光引向日常生活中,为学生打开习作之门。一、从课文中拓展素材在五年级下册第一单元的课文《月是故乡明》中,作者带我们回到他童年时代的故乡,看他记挂的故乡月亮,思乡之情溢满纸上。我们班的学生大多是从农村转来的,我总听到他们兴高采烈地说老家的趣事。课堂上,我问学生:"作者远离家乡多年,不起眼的小月亮都成了最美的风景。在你的心中,家乡的什么最难忘呢? 相似文献
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《Planning》2018,(5)
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。由于刚上三年级,学生对文章的理解能力和分析能力都比较差,况且对遥远的北大荒比较陌生,所以,作者使用了郭思乐教授提出的生本教育模式:前置性学习—独立探究—小组交流—全班交流—点拨析疑—效果评价来设计教学。 相似文献
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《Planning》2015,(11)
<正>新新姐姐:我们都知道,《可贵的沉默》是三年级《语文》的一篇精读课文。俗话说,"书中自有黄金屋,书中自有颜如玉",除了课文,我们还应该多读课外书。在2011年的国际阅读日前夕,教育部正式发布了"中国小学生基础阅读书目"。以下就是该书目(2013年修订版)中的部分好书,快挑选你感兴趣的读一读吧! 相似文献