浅谈学生自我教育能力的培养

苏霍姆林斯基说:"只有激发学生自我教育的教育,才是真正的教育"。那么怎样才能引导学生进行自我教育呢?引导学生正确认识自我,确立自我教育的目标,鼓励学生自我管理。只有实现个人的自我教育,做到个人的自我完善,包括学识、情感、能力、道德的完善,这样才能达到教育的自我完善。     

“管”是为了“不管”——培养小学生“自主管理模式”的实践探索

苏霍姆林斯基说过:"没有自我教育就没有真正的教育。"也就是说只有在学校教育中促进学生的自我教育才是真正的教育,同样,促进自主管理的管理才是真正的管理,在小学阶段进行自主管理能力的培养,符合学生个性发展的需要。     

强化自我管理 激发班级活力

著名教育学家苏霍姆林斯基说过:"没有自我教育,就没有真正的教育。"让学生在学校学会自我教育和自我管理,成为班级和课堂的主人,才是教育的根本。教师应该从身边小事上启发和鼓励学生学会自我管理、自我调控,学生在实践中才能学会生存、学习、创造,逐渐培养他们的集体荣誉感和社会责任感,从而在当今知识经济大潮的冲击下适应当前时代的发展。     

自我教育对大学生理想信念教育的实效性探析

通过对青海省1000余名大学生理想信念状况的调查分析,发现当代大学生在理想信念教育过程中的问题。为增强大学生理想信念教育的实效性,应重视大学生的自我教育,尊重学生主体地位,引导学生进行"正念"训练、体验式教学,通过提高自我教育能力实现理想信念教育的内化与发展。     

如何点燃和掌控“上帝”的心中之火——谈谈起始班级的建设

学生是我们老师心中的"上帝",老师的工作就是如何服务好、教育好"上帝",为他们以后更好地服务社会打下良好的基础,使他们既能遵守社会规范又具有朝气蓬勃的活力,以便更好地推动社会发展。我们做的目的是培养学生的自我管理、自我教育、自我提升的能力,实现学生的自我管理、自我教育、自我提升的目标。     

在活动中育人 在体验中成长

<正>德国著名的哲学家雅斯贝尔斯有句名言:"教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。"作为班主任,我精心策划和组织每一次"国旗下讲话"活动,让学生融入集体,激发学生自我教育,努力求知。一、培育友谊之花,携手共同成长中学生只有在健康、广泛的人际交往中,才能获得真正的友谊。秋季开学,我针对刚刚上初一的学生,设计了以友谊教育为主题的"国旗下讲话"活动。刚刚组建班     

中学生自我教育能力培养之我见

自我教育既是教育的本质要求,又是教育艺术、内化水平的体现。德育工作实效性最终应体现在学生自我教育能力的培养和提高上。自我教育是指学生能自己提出任务,主动采取措施,自觉进行思想转化与行为控制。班集体是学生自我教育的重要影响源,一个良好的班集体能为学生的健康成长提供良好的自我教育环境。充分发挥班集体的力量,导向自我意识、比照自我评价、深化自我体验、监督自我控制,培养学生的自我教育能力。     

在班级管理中学生自我精细化管理模式探讨

班级的精细化管理就是通过具体化的管理进一步明确职责,要求教师工作清楚,对日清、周清、月清情况进行检查,发现问题时立即纠正及时进行处理。精细化的管理符合学生的自我教育、自主发展、学生年龄层次的特点,可以提高学生的自我管理意识,提高学生的个人和集体教育能力,这样有助于学生的成长,促进学生全面发展。     

提高农村小学生自我管理能力的几点看法

教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话:"只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育。"由此,小学生自我管理能力培养势在必行。只有提高小学生自我管理能力,才能引领小学生朝着更好的方向前进发展,为实现更好的人生奠定良好基础。对此,就农村小学生自我管理能力,谈一些粗浅看法,旨在让农村小学生从他律走向自律,为日后健康快乐成长奠定良好基础。     

增强成功体验,搭建学生自主发展的舞台

为了真正落实班级管理中"学生为主体,教师为主导"的教育理念,对班级进行有效管理,营造有利于学生全面发展的班级氛围,积极探究,勇于实践,研究出"培养学生自主发展"策略,通过"争星制"、"值日班长制"及小组合作管理的方式让低、中、高各年段的学生在参与班级管理实践中,增强学生的主人翁意识和集体意识,实现自我教育和发展,管理别人的同时,也学会主动约束自己、发展自己、超越自己。