数学教学培养学生提问意识与能力的策略

学生提问意识,是指教师把学生引入情境所隐含的数学问题中,使学生知觉到现有条件和目标之间需要解决的矛盾、疑难等,所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。学生提问能力,是指学生顺利完成提问活动所必需的主观条件,包括观察、比较、分析、思维、想象、语言表达、掌握提问方法和技巧及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力等。在数学教学中,培养学生的提问意识与能力,有助于发挥学生的主体作用,激发学习兴趣和动机;有助于活跃课堂教学气氛,提高教学效果;有助于学生掌握有效的学习方法,提高学习能力。     

提高小学生计算能力的有效策略

对于小学生计算能力的下降,对数学学习形成障碍的原因,必须从计算能力下降成因剖析着手,在算理的理解、算法的优化和练习的有效性等方面进行探究有效教学的策略。     

提高小学生英语学习能力的三策略

课堂是小学生学习英语的重要平台,是提高学生英语水平的关键,因此把握英语课堂是英语教学的重中之重。教师应从课前熟悉课文、做好铺垫、课堂上灵活变化、课后巩固复习的角度进行小学英语教学,以此提升教学质量水平。     

培养问题意识 提高学习能力

学生学习的过程是解决问题的过程。培养学生的问题意识,是每个教师的责任。笔者在教学中总结了一些经验,分别从设置认知冲突,增强求知内驱力和关注自主学习,凸显学生主体地位这两个方面介绍的。     

提高小学生作文自主评改能力的策略探析

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对提高学生的语文素养起着关键作用。传统的作文评改流程是教师精批细改—指出学生作文中存在的问题—学生修改,如此往复,以提高学生的作文水平。但新课标指出:要引导学生自主批改和评价作文,与他人交流心得,互相合作,共同提高写作能力。因此,教师在作文课堂上要及时指导学生,提高他们自主评改作文的能力。下面就谈谈具体的措施。     

小学生解决问题能力的培养与提高

解决问题是小学生学习数学的重要形式,也是新课标要求的重要技能,培养和提高小学生解决问题的能力必须先建立问题意识,再学会发现和提出问题、分析数量关系、深入理解、牢固掌握、灵活运用,然后建立科学合理的知识结构,形成能力。     

在体验活动中提高小学生习作能力的策略

<正>让学生在作文中表达真感受,这是作文教学的重要任务。学生只有在亲身经历过体验过,才有可能写出属于自己的真实体验,特别是对于大自然的感受,学生亲自感知才会有发自内心的体验。当中的过程很重要,其中的人际关系,学生体验过,才能有产生共鸣,就算体验失败了,那也会强化他们的写作能力,以下内容就在体验活动中提高小学生习作能力的策略展开探究。     

提高小学生写作能力的策略

<正>小学作文的传统教学模式主要以三段六步为主,即三个阶段、六个步骤,能照顾到大多数学生,但也存在一定的弊端。教师不仅要按部就班、踏踏实实地指导学生提升写作能力,还要不断创新教学方法,摆脱传统写作模式的束缚,朝着趣味性与知识性的统一出发,调动学生学习的积极性。一、小学作文教学的弊端1.教师唯分数论小学是学习的起步阶段,学生对于整个世界的认识大部分来自教师,     

提高小学生作文能力之我见

<正>小学作文教学目标是培养学生的作文意识,以及用词、造句、构思谋篇、修改、观察事物、分析事物的能力。在作文教学中,教师应引导学生感受生活,激发其写作热情;带领学生走进自然美景,积累写作素材;帮助学生融入社会实践,表达真情实感;强化专项训练,拓展学生的写作空间;采用多方参与的作文评价方式,提高学生的写作能力。在小学阶段,每逢写作文,学生就感到惶恐,不知从何处下笔。面对此种情况,教师怎样做才能帮助学生解决构思谋篇的困惑,培养其创造性思维,提高作文能力呢?下面谈谈笔者的经验和见解。     

小学生自我管理能力的培养策略

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂