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1.
《Planning》2015,(9)
<正>《数学课程标准(2011年版)》在"双基"的基础上提出了"四基":即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这就要求我们的教学在继续保证"双基"的基础上,还必须启发学生领会数学的基本思想,积累数学活动的基本经验。如何让学生亲历知识的发生过程,在体验中思索,在体验中积累,让学生获得丰富的数学活动经验。一、操作体验——积累活动经验"儿童的智慧在自己的指尖上",学生在数 相似文献
2.
《Planning》2020,(43)
近年来,很多小学教师在教学过程中,开始重视学生积累活动经验,身为教育工作者,深刻认识到数学教学中"基本活动经验"在逐渐被重视。在教学过程中,教师应既要求学生有独立思考的能力,还应该让学生之间相互交流,充分利用"基本活动经验",使学生在掌握基础知识的同时,熟练使用数学基本技能,了解数学的基本思想。 相似文献
3.
《Planning》2015,(7)
<正>新课标提出:"通过数学学习,要使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。""双基"到"四基"的转变,更注重学生从"经历"的过程走向了"经验"的过程。而基本的活动经验,它既是"四基"教学中的一项,也是落实三维目标中"过程与方法"目标的补充要求,这里所提到的"获得基本活动经验",不仅是学习过程中积累的解题经验,最重要的是思维活动过程中的经验积累。 相似文献
4.
《Planning》2018,(6)
新课程教学目标将基本活动经验和基本思想纳入课程教学目标之中,"双基"也因此转化为"四基"。在小学数学教学中,数学教师要积极响应新课改的号召,在课堂教学过程中既要做好知识的传授工作,还要重视数学活动经验的积累,激发学生参与数学活动的兴趣和激情,培养学生质疑能力和思考能力,以此提升学生的数学素养和综合素质。 相似文献
5.
《Planning》2019,(30)
《普通高中数学课程标准(2017年版)》已于2018年1月正式公布,其中提到在教学中,教师应根据相应教学内容落实"四基",培养"四能",促进学生核心素养的形成与发展,其中"四基"指"基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"。文章通过两个案例谈谈如何落实"基本活动经验"教学,促进学生相关核心素养的培养与发展。 相似文献
6.
《Planning》2019,(11)
《义务教育数学课程标准(2011版)》的总目标的第一条:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"数学基本活动经验"是具有本质特征和基本重要性的一些数学活动经验,涉及一些具有程序、步骤、路径的可操作的"方法",处于较高的层次。就此,结合"用分数表示可能性大小"的几个片段,通过对比与分析,探索在概率教学中,怎样设计和实施数学教学活动,可有效帮助小学生获取并积累"数学基本活动经验"。 相似文献
7.
《Planning》2015,(11)
新课程标准将原来的"双基"改为"四基",引发了数学教育工作者的关注与思考。学生在数学学习中或多或少拥有一些日常生活的经验、动手操作的经验等,但这些经验往往是不系统的,因此,教师要有意识地组织操作、观察、反思等数学活动,帮助学生积累数学基本活动经验。 相似文献
8.
《Planning》2016,(36)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"《课程标准》")的显著变化是由传统的"双基"发展为"四基",体现了基础教育的特色。我们的课堂教学,不仅要使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,还要帮助学生体会和运用数学思想方法,最后获得基本的数学活动经验,可见积累活动经验是促进学生健康成长,获得良好的数学素养,培养创新型人才的必备条件。 相似文献
9.
《Planning》2017,(7)
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生。生本理念下的数学课堂正是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的课堂。"四基"即"基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验",通过利用"四基"的有效教学,能在小学数学教学活动中激发学生的学习兴趣,积累活动经验,引发学生 相似文献
10.
《Planning》2015,(4)
数学课程改革的推进、学生创新能力的培养都要求我们关注数学基本活动经验。我们基于数学基本活动经验概念及形成过程,探讨促进学生生成数学基本活动经验的教学策略。 相似文献