合作学习在综合英语课程中的应用

作为一种教学模式,合作学习能使学习者在互相激励、互相启发的积极氛围下主动参与学习,共同完成学习任务。合作学习运用于综合英语课程中,能改变以往由教师满堂灌的沉闷教学气氛,使学生成为课堂活动的执行者。合作学习与认知、依存、动机和社会学原理相关。此外,教材和教学内容对综合英语课程中的合作学习模式有一定的影响。     

小组合作学习 激活生物课堂

创建小组合作学习的课堂,让学生主动参与,在合作学习的过程中学会合作、学会分享、学会交流,师生共进。从对合作学习的理解认识,开展小组合作学习操作程序,遇到的问题及对策和反思几进行方面实践和探索。     

浅谈小学低年级数学合作学习的有效开展

在小学低年级数学合作学习中,巧用游戏能培养学生合作的兴趣;营造和谐氛围能创造合作情景;教师参与学生的学习活动,积极做好组织者、引导者、合作者;采用激励竞争的方式,增强小组合作学习的意识。     

论英语教学中小组合作学习的设计与实践

本文阐述了中学英语合作学习的设计和实践过程,从合作学习的优势来阐述教师如何在教学中扬长避短,满足不同层次的学生参与学习、体验成功的需要,促进学生之间有效的沟通与交流。本文旨在发挥教师指导、学生主体参与的作用,摈弃假合作的形式主义。教师应充分考虑到学生间的个体差异,针对性地设计适合不同学生的合作学习模式,充分发挥学生的潜能,真正意义上提高学生的学习效率,让每一位学生在英语学习的过程中都能得到最好的发展。     

注重实效,让合作绽放亮彩

<正>目前,合作学习已成为数学课堂中常用的学习方法。合作学习能最大限度地帮助学生在互动中解决疑惑,掌握知识与能力。合作学习能凸显学生的主体地位,让学生充分参与到学习的过程中,让学生在相互启发与帮助中解决疑惑,掌握知识与能力。但是我们发现,在课堂中,不少学生的合作学习流于形式,看上去课堂气氛热热闹闹,但最终却没有解决实际问题,究其原因是合作的内容针对性不强、合作探究的时间缺乏保障、合作放任自流缺乏指导、合作     

参与英语课堂教学,合作体验成功

<正>在新的一轮的教学改革中,新的教学理念要求改变传统的教学模式,把课堂还给学生,让学生成为课堂的真正主人。"学会学习,学会创造,学会合作,学会生存"已成为二十一世纪教育的主题。而我校实行的"发展性课堂"教学模式,正是把"自主学习、合作探究"作为主要教学方法,让学生在小组合作学习的过程中,体验合作学习的乐趣、成功的喜悦。小组合作学习使学生学习变被动为主动,学生在课堂上能互相交流积极参与,在小组内可以自由发表     

小组合作模式在班级管理中的作用

<正>我校地处城郊,学生生源差,学生互相合作、竞争意识不强,班级对学生进行管理过程中,主要依据《中学生日常行为规范》《中学生在校常规要求》《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管理,弊端很多。因此,在新课程背景下,我校利用小组合作学习的积极作用和《小组合作班级管理模式的探索与实践》课题研究,在班级管理过程中建立小组合作竞争模式,能让所有的学生都有了参与班级管理的机会,将会有利于温馨班集体的建设。     

浅谈历史活动单导学中小组合作学习应关注的问题

<正>活动单导学模式的本质是以"活动单"为媒介引导学生在"活动"中自主、合作学习,实现教学目标的课堂教学模式。怎样才能在历史活动单导学中通过开展小组合作学习,使学生平等地参与学习和活动并有充分展示的机会,同时还能够在互相学习、互相尊重中增强团队精神,获得成功体验,相互取长补短,     

浅析高效合作学习策略

合作学习是一种以学习小组为核心,小组成员互相帮助、互相合作,共同来实现学习目标的活动。在合作学习的过程中,显然能极大地调动学生的积极性和主动性。但是,不可避免地是,在其不断发展和运用的过程之中依然会存在一定的问题,比如合作学习流于形式、教师在合作学习的过程中不能给予指导也不能及时地做出合理的评价、学生在学习的过程之中表现出参与程度的层次不齐。透过这些问题,本文以三个阶段:准备阶段、实施阶段、评价阶段,两个主体:教师和学生为切入点为高效合作学习提出了相对应的对策。     

“动”“思”融合 明算理 促算法

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对于枯燥的计算教学而言,动手操作活动已越来越受到广大教师的重视,因为它不仅能消除算理抽象性思维与学生思维具象性之间的矛盾,还能激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习过程,达到促进理解算理、生成算法的目的。