精准把握培训需求 合理确定培训项目 着力推动教师培训工作有序有效开展——湖南省石门县教师培训项目计划的实践与思考

<正>一、着手于培训精准性,力抓培训需求调研作为直接面对农村中小学教师培训的管理机构,教师培训学校需要转变培训观念,努力使培训工作贴近中小学教育发展和教师专业成长实际,按需施训,创新教师培训模式,提高培训质量和效益。为保证培训的精准性,我们将年度师训项目计划作为师训最基础的工作,抓好培训项目需求调研。     

做暖心的“送培到校”培训——湖南省郴州市教育精准扶贫“送培到校”项目设计与实施

<正>一、简要背景自2015、2016年国务院办公厅相继出台《乡村教师支持计划(2015-2020年)》《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》以来,为贯彻落实好文件精神,准确了解乡村教师的培训需求,让教育精准扶贫教师培训工作不走形式、不走过场,做暖心的教育精准扶贫教师培训工作,湖南省郴州市(以下简称"我市")制定了《教育扶贫教师培训五年行动计划     

触发行动才是“真”培训

从2016年开始,湖南省开始推行教师工作坊研修。文章作者从2016年主持首批省级示范性工作坊至今,每年都在参与"坊"教师培训。几年来,一边实践一边反思——究竟什么样的培训是"真"培训?事实表明,能触发学员行动的培训才是"真"培训。     

湖南省邵东县召开新课改区域整体推进工作会

<正>2016年4月,湖南省教育厅把邵东县作为唯一的"县域整体推进课堂教学改革典型案例"报国家教育部。这既是一种荣誉,也是对邵东县前期课改推进工作的高度肯定,同时又是一种压力,要求邵东县课改再接再厉,将课改工作继续推向深入。省教育厅有关领导表示,将组织一个专家团队到邵东进行实地检查、调研、指导,时间定在下学期开学初。     

湖南省祁阳县师训管理“123”模式及成果分享

<正>2015年,湖南省祁阳县教师进修学校通过精准调研、精心准备、精诚申报等措施,高效配合祁阳县人民政府、县教育局申报湖南省"国培计划"首批项目县,并顺利通过湖南省教育厅、国家教育部两级的严格筛选和审核,祁阳县一举成为湖南省首批27个项目县之一,跻身全省"国培计划"教师培训领先行列。为做好项目县教师培训组织工作,我们认真研读《"国培计划"项目县建设管理办法》,主动配合县教育局在项目实施中建立和完善了一系列教师培训管理     

网络研修与校本研修整合培训探索

<正>教育部教师工作司2014年3月26日印发的《网络研修与校本研修整合培训实施指南》(教师司函〔2014〕20号)要求:依托教师网络研修社区,实施网络研修与校本研修整合培训,创新教师网络研修模式,建立校本研修常态化运行机制,夯实以校为本的教师全员培训基础,促进教师专业发展。教育部办公厅2016年1月31日印发的《乡村教师网络研修     

幼儿园教师培训现状与需求研究

教师在职培训是提升教师专业发展水平的重要途径,了解幼儿园教师培训现状和需求,是构建科学合理培训课程模块的前提。本研究通过对幼儿园教师的培训现状及需求进行调研发现,存在培训方式和内容不匹配、主观需求和客观要求不一致等情况,最终提出改善和优化教师培训管理的建议。     

浅谈小学升初中数学教学的衔接

七年级第一学期的数学教学工作是初中三年的基础阶段,也是培养学生良好学习习惯的重要阶段,但是这一学期中学生和教师面临教材内容脱节,学习方式脱节以及管理方式脱节等问题,因此,做好小学升初中的数学教学衔接工作是一个重要课题。     

衡阳市非医学专业大学生“第一反应人”急救知识培训效果评价

目的评价"第一反应人"培训对衡阳市某高校非医学专业大学生急救知识、态度及行为的教学效果。方法采用整群抽样的方法,以衡阳市某高校作为研究现场,对该校2016年夏季学期报名选修《常见家庭急救护理》课程的大学生进行培训。培训前后均以相同知识点的问卷进行调查分析。结果培训前后,该校非医学专业大学生对CPR、急救四项技术、中毒等急救知识应答率对比有统计学差异(P<0.05),培训后大学生对各项急救知识的学习兴趣,急救行为意愿均有明显提高。结论 "第一反应人"培训能不同程度改善非医学专业大学生的急救知识、态度与行为。     

县域乡村新手教师有效培训研究

县域乡村教师有效培训是对乡村教师全员、全过程、全方位的有效率、有效度、有效能的培训,县域乡村新手教师培训作为有效培训的一部分,是实现乡村教育振兴的重要推手。文章以湖南省宁乡市教师进修学校对乡村新手教师的有效培训为例,针对新手教师有效培训的实施原则进行了探索,并着重分析阐述了县域新手教师有效培训从需求调研、方案设计、课程确立、模式构建、考核评价、跟踪反馈六个主要环节的一系列实施,旨在为县域乡村新手教师有效培训研究及乡村教育的生态发展提供范式和思考。