情智互融,点燃古诗拓展延伸的热情

古诗的情智教学,是在富有诗意的情智课堂上运用情智交融、情智奔涌的教学策略,以情激情、以智激智,不断地提高学生们学习古诗的热情,进而不断点燃学生古诗拓展延伸的激情,并潜移默化地引导他们诗意地生活。     

浅谈信息化手段在古诗教学中的具体应用

在语文面临古诗难教的背景下,阐述了运用信息化手段来呈现其美,运用信息化手段带来的课堂之新,以及运用信息化手段进行古诗教学的影响及反思。     

利用信息技术进行小学古诗教学的策略浅谈

随着信息技术的普及,小学语文教学得到了巨大的发展空间,实现了教学方式的多元化和个性化,大大提高了小学生的学习积极性。特别是在古诗教学中,信息技术发挥了不可替代的作用,改变了传统枯燥乏味的说教课堂,为古诗教学注入了新的元素,带给小学生全新的学习体验。文章将结合信息技术在小学古诗教学中的优势,分析探讨利用信息技术进行小学古诗教学的具体策略。     

古诗教学“四部曲”

为了提高古诗教学的质量,打破古诗教学课堂的死气沉沉,就这一问题进行研究总结,提出古诗教学四部曲:第一,了解作者,解读诗题;第二,通读诗句,理解诗意;第三,寻找诗眼,感悟诗情;第四,引导运用,内化诗句。     

浅谈诵读在初中语文古诗教学中的运用

<正>在我国漫长的历史文化中保留下来了众多值得人们去鉴赏分析的优秀诗篇,初中语文教师要想不断提高古诗教学水平,激发学生的课堂学习兴趣和热情,培养他们良好的古诗审美能力和学习能力,就必须充分发挥出诵读在古诗教学中的重要作用。诵读作为初中古诗教学过程的重中之重,是一个必不可缺的关键环节,直接关系到学生综合素养的提升。因此,初中语文教师要高度重视诵读与古诗教学的有效结合,引导学生通过诵读展开联想,构建诗词意境,从而深层次地理解古诗涵义。本文将进一步对诵读在初中语文古诗教学中的运用展开分析与探讨。     

浅谈小学语文古诗教学中的师生互动——以《村居》为例

小学语文教学中最严肃的问题就是如何实现师生互动,通过古诗教学的课堂尝试,别开生面的课外作业,实践了课堂互动并取得了理想的效果。     

巧用古诗课程资源 打造数学兴趣课堂

<正>在新课程的教育思想指导下,笔者在小学数学课堂教学中,根据农村小学教师语文数学兼教的实际和课标要求及教学目标,积极围绕教学内容倾力开发古诗中蕴含的相关数学知识,耐心引导学生从耳熟能详的古诗中逐一发现数学知识,用心诱导学生在温古诗之故而知数学之新的学习之旅中获取新知,收到了"一石二鸟"的教学效果,打造了学生乐学爱学的数学课堂,有效地提高了学生的学习成绩。     

让诗不再是远方——小学古诗教学策略微探

古诗因复杂的写作背景、含蓄的表达方式、生僻的字词典故等诸多原因,成为语文教学难以抵达的远方。生硬的、平面的、模式化的教学令课堂易陷入枯燥、低效的泥潭。针对以上问题,笔者在小学古诗教学策略方面进行了有益的尝试:通过幽默而富有童趣的方式拉近心理距离,比照整合的框架缩短教学路径,聚焦诗眼的智慧触摸诗魂。     

初中语文教学中教师有效提问的思考

与小学语文教学相比较,初中语文教学更加复杂,初中的语文教材中增加了大量的文言文和古诗,所以这就需要教师多了解初中语文教材,在课堂上教师最好能够多提问学生,让学生思考,这样他们对这些问题会有更加深刻的理解。     

对比性阅读,让《古诗两首》的教学更有效

纵观苏教版教材中,古诗基本都是成对出现,编者的整合意图昭然若揭。因此在教学苏教版古诗时,教师就应该遵循编者意图,通过对两首古诗写作方法、表现策略等维度,引导学生进行对比性阅读,从而提升古诗教学的整体效益。本文提出要整体感知,梳理整合古诗共性的主题内价值;精读体悟,深度品析古诗内在的情韵意境精;斟酌鉴赏,有效积累古诗独到的表现艺术,从而借助对比性阅读让"古诗两首"的教学更有效。