“任务驱动”教学法在高中信息技术课中的应用

“任务驱动”教学法，是在中国社会持续发展，科技不断更新的时代中产生。在这个时代，传统教学模式已无法满足国家对创新性人才的培养需求。因此，“任务驱动”教学法应运而生。在此，我们浅谈“任务驱动”法在高中信息技术课中的应用。     

浅谈任务驱动教学法在信息技术教学中的尝试

信息技术作为一门新兴的学科,没有现成的教学模式供我们借鉴,信息技术课到底应该怎么教?用什么方法教?这是我们要面对的问题。本文主要以个人对信息技术教学中对任务驱动教学法的实践出发,从明确任务、实施任务、升华任务三个方面对任务驱动教学法进行尝试教学。     

论小学数学课堂教学中的动手操作活动

在小学数学教学中,数学课堂教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。小学数学教师应当切实地开展动手操作活动,使学生的多种能力得到培养。     

以“动手操作”为主线的建构教学实践

建造教学作为一种强调材料与模型建构的建筑设计教学模式,是由学生自己完成建筑物体的设计与施工过程。其必要性及重要性日趋被建筑学教育界所认知。通过建造,不但调动了学生参与的积极性,而且可以更真切地感受真实的材料、结构、空间、尺度,更好地理解建筑设计现实的制约因素,体验从设计到材料、到模型建构、建造并使用的全过程。该文以烟台大学建筑设计基础的建构教学实践为例,通过对三位同学在课程设计中的动手操作过程的客观呈现,阐述"临时遮蔽物设计"这一作业的教学概况、教学要求、教学目的、教学内容、教学过程以及教学效果。充分展示了以"动手操作"为主线的建构教学对学生创造力、想象力、动手能力培养的重要性。     

浅谈“任务驱动”教学方法及其在高中信息技术教学中的应用

文章介绍了"任务驱动"教学方法的内涵、实施必要性、理论基础等。然后根据作者的实际教学经验,阐述了"任务驱动"教学方法在高中信息技术课教学中的运用策略。     

浅谈小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

在社会经济迅速发展的今天,信息技术已经凭借着自身的优势融入到教学事业中,使得小学教学水平迎合时代的发展要求。任务驱动法可以通过由浅至深的方式展开教学,充分激发学生的潜能,保证他们的学习兴趣更加饱满,更好地锻炼学生的创造性思维。     

浅谈任务驱动在初中信息技术课堂教学中的运用

任务驱动是建构主义理论下的一种教学模式。它符合信息技术课程的学习特点,便于学生循序渐进地掌握信息技术的知识和技能;它符合小组合作的探究式教学理念,适用于学生的创新能力、分析问题和解决问题能力的培养。在信息技术课堂教学中,"任务"直接影响着教学效果,因此,课堂"任务"的设计至关重要。本文就任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的实际运用,来谈谈自己的看法。     

任务驱动教学模式在中职信息技术教学中的应用

近年来,信息化教育的迅速发展对教学模式提出了新的挑战,"任务驱动"教学模式日益受到教学者的重视,它较好地体现了信息技术的教学特点,提高了课堂教学效果。本文根据"任务驱动"教学模式的基本特征,结合新课程教学模式,着重研究了授课过程中"任务"设计的几种途径,并对实际应用中存在的问题进行了实践探索。     

任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用

高中信息技术新课程标准注重学生个性发展,倡导自主、合作、探究的学习方式。"任务驱动教学法"因其在这些方面的优势而得到一线教师的普遍应用。然而,在教学实践中,"任务驱动教学法"经常出现"难驾驭"的情况:学生对任务不感兴趣,学生不明白具体任务,学生过快或无法完成任务等等。我将这三种情况归结为"任务缺乏吸引力""任务解释不清晰""任务难易程度不当"。这三种情况都将导致课堂陷于消极、被动、低效的状态。     

试论小学高年级数学课堂动手操作活动中存在问题及改进

小学高年级数学课堂通过动手操作,可以提高学生对知识的理解程度以及知识的实践应用能力,而目前这一教学工作存在问题。基于对当前小学高年级数学课堂动手活动中存在问题的研究,本文提出针对这些问题的解决方法,以提高对学生的实际教学质量。     

动手实践在小学数学课堂教学中的运用

动手操作运用于小学数学课堂教学,是新课改以来的重要教学手段之一。教师应从小学数学课堂教学动手操作的运用入手,重点阐释动手操作在课堂运用中的策略:设疑处,激发学习热情;难点处,引导探究;新知处,拓宽思维,以提高课堂教学的高效性。     

浅谈信息技术在中学课堂的应用

在信息技术快速发展的今天,以计算机技术和网络通信技术为核心的信息技术在教育领域得到了普及和应用。国家强调将信息技术应用到中学课堂中,那么如何在课堂上合理有效地运用信息技术,成为教育工作者关注的热点。主要阐述了信息技术在中学课堂的应用情况,存在的问题以及如何高效地应用信息技术的建议。     

多措并举培养小学数学课堂孩子的动手能力

积极调动学生积极性,让孩子们亲自动手实践操作是提高数学成绩、培养数学学习兴趣的有效方法之一。     

追寻“教学做合一”的中学信息技术课堂

随着新课程改革的不断深入,信息技术作为一门知识性和操作性都很强的基础课程,越来越受到各方面的重视,如何不断改进和提高信息技术课堂教学的方式和效率,一直是我们信息技术教师苦苦思索的问题。陶行知先生提出的"教学做合一"理论,将教学理论与实践有机的融为一体,推动着中学信息技术向更深层次发展。     

信息技术课堂中的操作性教学研究

信息技术操作课是整个信息技术课程教学中的一个重要组成部分,也是历来信息技术教育工作者所关注的一个重要方面。信息技术操作课在很大程度上能够培养和锻炼学生的创造力和想象力,是具有一定开放性、可供学生自我探究学习的课程。     

信息技术教学方法初探——以任务驱动教学法为例

随着教育事业的不断发展,对信息技术教学提出了更高的要求。作为信息技术教师,我们必须不断探索新方法,以适应社会发展的需要。本文以任务驱动教学法为例,深入探讨了具体的应用方法,希望能够为广大同仁的教学提供一些借鉴。     

浅谈初中信息技术课堂有效教学策略

随着新课程改革的稳步推进,信息技术同其他学科一样,其课堂教学效率已成为当前教学工作的主课题。教师应从当前初中学信息技术课堂教学的实际出发,创新项目教学,营造有趣的教学情境,调动学生的学习积极性,凸显学生的主体地位,并鼓励学生自主学习、开拓创新。教师还应建立科学合理的评价机制,以评助学,最终提高课堂教学效率。     

浅谈“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它更适合以动手操作为主体的课程教学。在计算机实践操作课中应用"任务"驱动教学,不仅能让学生灵活地掌握教学内容,而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生综合应用知识的能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。     

浅谈任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用

通过任务型教学,发挥教师的主导作用,教会学生做事,体现教师教的节奏和学生学的节奏的和谐性,从而优化课堂教学节奏,提高教学效果。     

多媒体信息技术在音乐课堂中的应用

音乐是人文学科中的一个重要学科,是实施美育的重要途径之一。但由于音乐学科不是入学考试科目,学生普遍不重视音乐课,因此培养学生对音乐的兴趣成为音乐课的重要教学目标。在音乐课堂教学中运用多媒体信息技术,可激发学生学习音乐的兴趣,也有利于提高学生的音乐感受、鉴赏和创造能力,因此教师要注重在教学中合理利用多媒体信息技术。本文主要从歌唱课、感受和鉴赏、创造三方面探讨多媒体信息技术在音乐课堂教学中的应用。