小改变，大蜕变——“课程游戏化”背景下的幼儿园游戏区调整研究

当前,课程游戏化已经成为幼儿园教育教学的发展趋势,很多幼儿园已经开始采用课程游戏化教学方式,这种新型的教育教学模式是以游戏的方式进行教学,将知识融入在游戏中,实现了"学中玩"和"玩中学"寓教于乐的教学,促进了幼儿身心健康发展。本文对幼儿园课程游戏化的意义进行了分析,对如何调整游戏区,实现高效游戏化教学进行了研究,希望对当前幼儿园教育教学有所帮助。     

幼儿课程游戏化的特点和教学建议

受长期的历史经验及传统授课理念的影响,重学习、轻游戏的现象在我国幼儿教育中表现突出。尝试把游戏的教育价值、游戏与幼儿园教学进行整合,指出幼儿课程游戏化以"唤醒灵魂"为游戏目的、以"做"为游戏中心、将"游戏"与"教学"有机融合的特点,提出课程游戏化教学中普遍存在的缺乏幼儿主体精神及主动探索精神、游戏活动空间创设不足等问题,探索与幼儿教育理念相符合的游戏化教学方式。     

让幼儿在游戏化的课程建设中富有个性地发展

<正>学前教育阶段是激发幼儿学习兴趣的重要阶段。学前儿童的学习本质上就是一种游戏,就是在游戏中进行学习。幼儿园"五大"领域的课程本质上都是围绕游戏展开,游戏就是幼儿学习"五大"领域课程的中心。幼儿必须在游戏化的课程中生动活泼地积极主动地富有个性地学习与发展。一、合理利用游戏化的课程,达到寓教于乐的目的《幼儿园教育指导纲要(试行)》划分的"五大"领域的课程教学目标的实现离不开"游戏"的支撑,教师应     

幼儿园课程游戏化的教育价值、不足之处及其实现策略探索

<正>幼儿园课程游戏化是幼儿教学活动改革的重要内容,是提高幼儿教育质量以及教学效果的重要措施之一。在幼儿园环境中,教师如果采用固化的教学模式,并忽视幼儿的教学主体地位,则会影响到幼儿对教学内容的学习积极性以及学习兴趣,使幼儿的学习效果大打折扣。幼儿园课程进行游戏化转变,将无趣的教学内容利用游戏的方式,向多样性以及趣味化方向转变,使教学任务能够在潜移默化的过程中完成,对幼儿园的教学改革有着重要的作用。     

幼儿园音乐活动游戏化的实践与思考——以大班音乐活动“笨老狼”为例

随着幼儿园教学改革的不断推进和教师教学观念的转变,幼儿园的教育教学方式正在悄悄地发生变化。幼儿园以游戏为教学的基本活动方式开展已全面铺开。作者以音乐活动的游戏化为切入口进行研究,带领福建省莆田市城厢区教师们了解、接触、探索、实践游戏化。在实施的过程中,大家发现了很多普遍存在的问题,游戏化的研究任重而道远。     

幼儿园课程游戏化的组织与推进策略探究

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园的教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中",当前我国深度关注了幼儿园教育的"去小学化",以幼儿园中的孩子为教育主体,贴进孩子的学习心理。基于此,分析了幼儿园课程游戏化的组织对策,并对幼儿园课程游戏化的推进提出了相关建议。     

课程与游戏融合——让游戏发挥教育的价值

幼儿园课程改革不断推动着课程与游戏的融合发展。要在幼儿园教育实践活动中实现课程与游戏的有机融合,让游戏真正成为幼儿园的基本活动。幼儿园课程与游戏的融合应该做到课程的游戏化和游戏的课程化,使课程秉承游戏的精神,发挥游戏的教育价值。     

探析幼儿园活动游戏化教学策略

游戏教学是我国当下幼儿教育改革发展的方向,贯穿了整个幼儿园教学的始终,是幼儿教学中至关重要的教学方式。幼儿园以游戏为基本活动,通过符合幼儿生理及心理发展特点的游戏,将游戏与学习紧密结合起来,在幼儿时期就以潜移默化的形式将良好的学习方法引入幼儿的生活中,渐渐地培养起自主自发的学习习惯。文章就幼儿园活动游戏化教学策略进行了简单的探讨。     

课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略

随着社会对人才需求的不断提升,人们逐渐将教学改革推行到幼儿教育中来。作为进入学校学习的起始点,幼儿阶段的教育显得与众不同,其中"游戏"与"教学"结合是其最突出的特点,也与幼儿当下的认知相符合。本文将着手幼儿园数学教学,探讨课程游戏化背景下的具体优化策略,增强幼儿对数学的认知,促进幼儿全面、健康、和谐发展。     

以场景为支撑 实现一体化发展——广州市“文溪雅荷”场景化课程简介之幼儿园场景

<正>场景化课程是"文溪雅荷"广州幼儿园实验课程的主要组成部分。它体现以幼儿为本,尊重幼儿的主动学习;基于本土,聚焦地域文化与本地生活;关注经验,发掘场景在核心素养培育上的独特价值;有效支持,重视游戏与学习过程;相互融通,促进幼儿园、社区、家庭形成合力,一体化发展。依据场景的空间和功能,场景化课程可分为幼儿园场景化课程、社区场景化课程和家庭场景化课程。