童趣课堂：从哪儿来，到哪儿去？——结合小学道德与法治课例谈

从"四点一线"角度,结合小学道德与法治课实例阐述"童趣课堂从哪儿来"问题,即找准儿童生活切入点、用好儿童兴趣链接点、激发儿童参与动机点、重视儿童体验维度点,遵循儿童认知、心理发展曲线,回答"怎样培养人"的问题。在回答"童趣从哪儿来"问题的基础上,聚焦"童趣课堂到哪儿去"问题,即"培养怎样的人",强调保持"童言、童心、童趣、童规"四个维度的价值追求,才能实现促进儿童身心健康发展的育人目标。     

北京宝星国际小学及幼儿园

宝星国际社区是宝星国际小学及幼儿园的"场"设计依托这个"场",去探求建筑的形态及空间。在设计中强调和谐与对话的理念:强调"场"中教育建筑与住宅社区的对话;强调小学与幼儿园之间的对话。并在建筑组合中营造积极共融的空间,通过对建筑空间及形态的营造为儿童及少年从小培养一种与环境和谐、与人和谐的育人理念。     

乐学之城 曼谷肯辛顿学习空间

肯辛顿幼儿园的教育理念主张“玩中学”,以“玩”为引导,从而发现学习中的乐趣,在保持自身个性的同时,激发身体和智力的全面发展。该项目是幼儿园的学习空间,设计师将这一理念充分融入其中,从家具到装饰细节都将以儿童的视角出发,满足功能的同时也兼具安全性。     

儿童空间认知需求下的幼儿园设计策略——以杭州胜利小学附属幼儿园为例

城市高密度区的幼儿园设计往往面临着小地块与高诉求的矛盾困境,但随着幼儿教育理念从"教师传授知识为主"的传统理念转向"以儿童发展为中心"的现代理念,以儿童空间认知需求为出发点进行幼儿园的设计探索尤为必要。文章以杭州胜利小学附属幼儿园为例,探索儿童空间认知需求下的相关设计策略。     

幼儿美术素养养成教育的基本理念与组织实施

幼儿园要重视开展幼儿美术素养养成教育,在组织实施相关活动前,教师需要对教育理念有正确认识,明确"面向全体、以美激趣"是幼儿美术素养养成的基本前提;"培养能力、养成习惯"是幼儿美术素养养成的重要标志;"滋养童心、影响生活"是幼儿美术素养养成教育指向的最终结果。在理念关照下组织实施教育活动,教师需要把握好活动的总目标,了解活动的主要实施途径,还要根据幼儿的发展实际,以独立或渗透等方式,灵活多样地去设计和实施活动的六个基本环节,有效促进幼儿美术素养的形成。     

协同育人德育课程的构建与思考

<正>新时代德育工作的时代性、科学性和实效性正在倒逼学校的发展,去努力构想、描绘一个新的教育图景,努力探索可能的路径;倒逼我们去重新审视德育课程的价值。在港区教研室倡导的"上善共生"德育理念指引下,我校积极探索适应学生成长需求的协同育人德育课程,以"培育有爱的创造者"为育人目标和出发点,以"学校新文明家庭建设"活动为抓手,从"美化家境、崇尚家务、品味书香、智慧父母、共话家风、齐兴民主"六大课程维度出发,将课程实施落脚在真实的生活场景中。     

亲近自然 回归本真——《指南》背景下幼儿亲自然活动的探索策略

3—6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感,幼儿到大自然中实践学习十分重要。根据这一理念,幼儿教师应该有针对性地选择幼儿园周边环境让幼儿亲近自然,去观察、去发现、去感悟,同时追随幼儿的兴趣点。大自然是幼儿的生活宝库,是幼儿的活教材。教师带领幼儿走进自然,回归自然的真性,在自然中拥有更多自由的空间和时间,能够让他们更好地全面发展。     

儿童本位:“天真烂漫”语文的“航标”

<正>"重视学生思想情感,培养良好学习习惯和积极学习态度,让学生能灵活、准确运用语言交流"是语文课程标准的首要任务。教师在语文课堂教学中,多从儿童的角度换位思考,让学生能用童眼洞察世界、用童心感悟生活,定会发现语文有着一定的热度,而且是越焐越热。然,当下的语文教学或多或少仍是教师独霸讲台,家长式一言堂,忽略了儿童本真需要,忽略了对儿童应有的尊重、信任与关怀,让他们在教学指挥棒引导下     

注重童心，让儿童作文教学回归理性——以张敬义老师的作文课“铁锤锤蛋锤不破”为例

<正>儿童是一个特殊的群体,他们有多彩的生活,鲜活的语言表达,独特的视听角度。儿童天生是诗人,与他们对话,会被其诗一般的语言所折服。儿童本该就是儿童,教师只要呵护他们的天性就好,不要过多干涉,让他们在童真的天地里绽放自己。尊敬童心,敬畏童心,一切始于童心,归于童心,儿童的作文才会散发出迷人的光彩。张敬义老师执教的作文课"铁锤锤蛋锤不破"很好地诠释了童心的真谛。     

打造“我要学”的美术教育

毕加索说过:"每一名儿童都是艺术家。"儿童绘画是儿童心理世界的流露。在儿童成长和发展过程中,美术是儿童的第二语言,是儿童用以表达自己精神世界的重要途径。儿童美术表现的是纯真童心,体现的是艺术创造中最本真的灵魂。儿童的脸是可爱的,儿童的心应该是快乐的,然而笔者常看到童心被压抑和漠视,孩子的童心在呼唤。社会急切期待一种新的美术教育方式出现。教育者要使儿童的学习方式从"要我学"向"我要学"转变。