浅谈生物教学的策略及感悟

根据高中生物新课程标准的理念,高中生物教学应注意提高学生的生物科学素养。而要切实提高学生生物科学素养就必须进一步改革现有的高中生物教学模式。本文通过教师以人格魅力感染学生,以诙谐幽默的语言感染课堂,用丰富的知识充实课堂;用规范的语言叙述知识,用灵活的教学方法简化知识;加强学科之间的联系,不断反思三个方面阐述了生物教学的策略和感悟。     

生活化的生物教学更精彩

生物教学生活化,就是把学生已有的生活经验和身边的素材融合到教学中,降低学习难度,激发学习兴趣,在轻松愉快的教学环境中获得生物知识,不断提高学生的生物科学素养。     

初中生物教学案例设计

通过具体的初中生物教学案例,明确培养学生的认知水平,以及对于中学生生物科学素养的提高,不断地激发他们的生物兴趣,同时在教学之中贯穿探究式的活动来提高学生的创造能力,让学生成为学习的主人,不断产生新的想法、新的实践,切实提高教学质量。     

农村小学科学与农村初中生物教学衔接的研究

初中生物教学是在小学生物教学的基础上,不断提高学生对生物科学掌握能力。初中生物作为中考学科的重要组成部分,同时也是初中时期学生学习的重要部分,初中生物教师在教学中要重视对学生生物素养的培养。小学科学课程教学能够为学生的初中生物学习奠定良好的基础,使学生对生物学习有更深入的了解与认识,对将来提升学生的生物素养也有很大帮助。     

基于核心素养的初中生物实验教学

核心素养,主要是指学生应具备的,能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于培养学生核心素养的教育方针的出台,是初中教学进行课程改革的目标。生物是一门实验性很强的自然科学,观察和实验是生物科学中最普遍的研究方法。所以初中生物教师要培养学生核心素养,首先要提高生物实验教学质量。     

新课改背景下高中生物教学策略

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合,生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。新一轮课程改革有助于学生对生物学科的重新认识;让学生感到生物学科不再是高深莫测的学科,让学生知道生物科学就来源于我们的生活,使他们在以后的学习中能增加学习兴趣,进而提高生物科学素养,形成正确的世界观和价值观,在以后的职业选择和学习方向上有更多的思考,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展,能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为此,本文主要论述了高中生物教学的有效策略。     

基于学科核心素养的高中生物高效课堂的构建

新课程标准提出后,对高中生物学教学提出了新的需求,强调高中生物学以核心素养为主导展开教学,对生物科学知识、生物学思维方法以及科学探究能力、知识在生活中的应用进行深入分析研究。核心素养背景下的高中生物学教学,教师要结合学生的全面发展理念,指导学生展开高效学习。     

高中生物学科核心素养下的教学设计分析

培养高中生的生物科学素养,帮助高中生建立科学的辩证唯物主义自然观和世界观,是高中生物学科教学的主要任务。但从我国目前高中生物学科的教学现状来看,传统教育模式并没有完成这一重要任务。随着新课改的深入,核心素养教育模式开始逐渐被重视起来,基于核心素养下的高中生物学科教学不仅能够提高课堂教学质量,还能有效帮助学生构建生物学科核心概念,促进高中生物学科教育的进步和发展。     

巧设情景引概念 落实素养促有效

初中生物概念的教学是掌握生物知识的关键,是学习生物科学的基石。知识转化为素养的最重要途径就是情景,通过实验教学、学科活动、社团活动、社会实践等一系列真实的情景,让学生的亲身经历与学科知识建立联系,落实核心素养。     

生物科学师范专业植物生理学实验教学改革实践与体会

植物生理学实验是生物科学师范专业的专业能力实践课程,是提高师范生动手能力、科研能力与教学能力的重要实验课程。生物科学师范专业植物生理学实验目前主要存在以下问题:1.教学内容较陈旧;2.验证性实验较多,综合设计性实验少;3.教学方式单一,学生学习积极性不高,学生的动手能力与教学能力脱节;4.只注重学生的实验操作,学生的科研素养及能力提高有限;5.考核方式单一,教学质量不高等。根据以上问题,提出以下改革措施:及时更新实验项目;采用参与式教学方式,让学生参与到实验教学的备课、设计实验、实验准备、预实验、课堂教学、撰写论文和教学评价等各个环节;教师采用多元化的考核评定方法,提高教学的质量等。这一系列的改革措施提高了实验课程的教学效果,培养了师范生实验教学技能和教师综合素质。