以兴趣出发——让“生活教育”融入幼儿教学中

幼儿园是幼儿由家庭迈向社会的第一步,在幼儿阶段孩子的学习、生活是完全一体的,幼儿教育与幼儿生活教育之间有着密不可分的联系。基于此,本文首先以幼儿教学中生活教育的必要性为入手点进行了简单阐述,而后对生活教育在幼儿教学中存在的问题进行了深入分析,并依据其存在的问题提出了几点幼儿教学中融入"生活教育"的意见,希望可以有效推进幼儿教育生活化进程,为幼儿的健康成长保驾护航。     

主题建构游戏对幼儿探究能力的培养策略研究

在幼儿园组织主题建构游戏,教师主要以幼儿的生活经验为基础,创设积极的、符合幼儿的生活游戏,引导幼儿主动参与,提高幼儿的认知能力,促进幼儿健康发展,幼儿在主题建构游戏中,通过对幼儿生活中主题的搭建,能够帮助幼儿对自己生活中的行为进行探究,激发幼儿的动手能力与好奇心,帮助幼儿提升自己的感知和主观体验,尝试不同的人生经验,从而帮助幼儿获得综合性成长。对主题建构游戏进行探究,旨在帮助幼儿更好地进行游戏建构,更好地培养幼儿的探究能力。     

回归生活的幼儿美术教育活动策略

针对目前幼儿美术教育存在的问题,文章提出回归生活的幼儿美术教育活动策略。幼儿美术教育活动要从生活中选择活动内容和创作材料,引导幼儿认知生活。在活动内容的选择上,应充分考虑幼儿的身心发展特点,从五大领域、地域、传统时令和节日等角度切入。活动设计要为幼儿提供生活化的美术活动环境和自由想象的空间,让幼儿的美术活动在游戏中进行,从而达到美术教育的真正目的,解放幼儿的天性,让幼儿在体验中提高审美能力,实现幼儿的全面发展。     

小班幼儿生活常规培养的有效策略

小班是幼儿独立生活能力养成的关键期,小班的生活常规教育对幼儿中、大班以及未来的生活态度和习惯有重大的影响。幼儿来自不同背景的家庭环境,由于各种原因,生活作息可能会带有浓厚的家庭色彩,只有培养幼儿良好的生活常规才能保证幼儿一日生活秩序化、合理化。文章指出教师应采取多样化的方法,营造安全氛围,以身作则,明确指令,耐心教导,发展幼儿多方面的能力,增加常规培养的趣味性,使幼儿愉悦地接受生活常规教育。     

论绘本舞蹈对幼儿美育教育的影响

随着社会越来越重视学前儿童的全面发展教育,人们越来越重视艺术修养和幼儿美育。绘本舞蹈通过阅读、认知、批判性思维或口头技巧,为学生的学习和发展带来诸多益处。它可以达到微妙的影响,提高学生的学习主动性、专注力、自我控制能力、自信心和团队合作能力,可以开阔视野,获得生活中的快乐。本文将详细阐述绘本舞蹈对于幼儿美育教育的作用和影响,推广绘本舞蹈这种新型艺术教育形式,以多感官融合式教育使幼儿自由释放潜能,主动感知美学能力及审美情感的教学效果,为幼儿提供高品质的美育教育。     

生活融合——良好行为习惯教学新途径

行为习惯对于幼儿的影响极为深远,其不仅对幼儿的学习、生活产生影响,而且对幼儿待人接物、为人处世都会产生一定的影响。因此,培养良好行为习惯应从幼儿时期开始,结合生活元素能让幼儿行为教学产生更为显著的效果,对于幼儿一生成长颇具意义。基于此,文章就幼儿行为习惯养成过程中生活元素的融合进行探索,以供参考。     

快乐田园行,自然助成长——议陶行知教育思想在生态式体验教学中的实践应用

生态式体验教学是以体验为主、以生态为辅,为幼儿营造一个"亲知之取得"的操作型环境,让幼儿感受生活,体验生态式生活,帮助幼儿迁移生活经验;让幼儿走进田野,用乡村式教学体验使幼儿获得身心健康发展;让幼儿在做中成长,边做边学以促进幼儿思维良性发展,使幼儿探索能力、实践能力和运用能力获得全面提升。文章以生态体验教学为主题,研究在教育教学中实践陶行知先生"生活教育""乡村教育""教学做合一"的理念。     

幼儿园生活活动指导的适宜性探究

幼儿园一日生活中,科学合理、安全愉快的生活活动对幼儿的身心健康发展起着重要的促进作用。文章通过案例分析,反思和探究了当前幼儿园生活活动指导的适宜性问题,提出幼教工作者的指导应该遵循幼儿生长发育规律、尊重幼儿个体之间的差异性、符合客观情境和教育规律,以实现生活活动在幼儿学习与发展中的价值。     

浅谈利用趣味游戏提升幼儿自理能力

生活自理能力是幼儿生存发展的必要条件,应从小培养和训练,幼儿有了一定的自理能力,不仅会满足自身的发展需要,更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。我们要运用趣味的游戏化的手段,让幼儿在充满趣味的游戏中,培养和提升他们的自理能力。利用游戏对幼儿进行有目的、有计划、有组织的自理生活能力的培养,有益于幼儿更好地适应周围环境。"一屋不扫,何以扫天下"并迁移到以后的生活、学习、工作等方面,对于适应快节奏、高强度的未来社会生活起着重要的作用。     

幼儿教育宜注重综合教育

幼儿教育是幼儿的启蒙教育,对幼儿今后的生活和学习都起到至关重要的作用。在幼儿综合教育的实施过程中,要寓教于乐,寓教于生活,从课间教育、混班式教育、饮食教育中切入教学,以达到潜移默化的推进作用,培养幼儿的胆量、爱心以及良好的生活习惯。