还原文言生态 助力文言文学习——浅谈高中文言文有效教学策略

在高中阶段的语文教学中,文言文属于其中的重要组成部分,并且由于文言文的特殊性,对于很多学生来说文言文教学是其中的一大难点。另外,文言文属于我国古代文化的精华,所以在教学过程中能够有效提高学生的文化素养,促进学生的发展。但是,经调查发现,大部分高中学校的文言文教学中都存在较大的弊端,这使得高中文言文课堂能够得到有效地开展。本文主要针对高中文言文的有效教学策略进行了探究,希望能够改变高中文言文教学现状。     

高中文言文语法教学探讨

高中文言文语法教学是高中语文教学中一个重点和难点,但在教学的过程中,由于学生语法知识的薄弱,使得文言文语法教学很难达到令人满意的教学效果。因而,根据高中文言文语法教学的总体现状,尝试提出三点建议:巩固语法知识,做到点面结合;体现人文精神,发挥讨论优势;注重古今结合,拓展教学空间。并从这三点建议出发,对高中文言文语法教学进行探讨,希望能完善高中文言文语法教学,以此达到预期效果。     

核心素养背景下的高中文言文教学策略

核心素养教育是教育改革背景下高中语文教学的主要内容。核心素养是学生适应时代发展的能力,高中文言文教学中教师要结合核心素养相关要求,通过熟读、诵读,有效提问等策略,确保高中文言文的教学实效。本文对基于核心素养背景下高中文言文教学策略进行了具体分析。     

浅谈高中语文文言文教学的方式方法

中国文化博大精深,源远流长。文言文是中国历史长河中的一项伟大的创作,文言文也映照出中华民族几千年来的发展历程。随着新课标教育的改革,文言文的教学在初中高中的教学中至关重要。教研小组也要求初中高中的语文教师对学生加大文言文教学的力度。对此,作为一名高中语文教师来说,高中的文言文教学在语文课堂中占着非常重要的地位。翻开高中语文课本,文言文的篇幅占整个语文课本的近四分之一。在语文的考试中,150分的语文考试试卷,文言文所占分数高达39分(文言文,古诗文鉴赏,古诗词默写)。根据文言文内容在考试中所占比重之大,所以身为教师更应该引起重视,今天我就根据自身多年的语文教学经验来谈一下语文文言文教学方法。     

如何提高高中语文文言文教学效率

高中阶段的语文学习常常会涉及文言文,文言文是汉民族母语历史长河中最重要的部分,文言文教学也在整个高中语文教学中占有很大的比重。因此,语文教师要认真思考,讲究方法,要教好文言文。本文下面将简单介绍一下笔者在高中语文文言文教学中的体会。     

如何提升高中生对文言文的兴趣和学习能力

<正>文言文是一种承载着我国五千年宝贵而优秀文化遗产的重要介质,在高中语文阶段的学习中,文言文一直占据着十分重要的位置。近几年来,高考对于学生文言文知识与能力的考察尤其重视。这使得高中文言文教学问题显得更加突出。但是,就当前高中文言文教学现状来看,由于文言文教学涉及众多古文知识和写作背景,导致文言文教学难度较大。学生在学习文言文的时候往往十分懈怠,没有足够的兴趣。而教师在文言文的时候往往也感到力不从     

沧海觅珠贵得法——文言“硬读”法摭谈

很多时候,高中文言文教学常常是教学目标偏离,教学行为半途而废,劳心费力地教和学却达不成期待的效果。文言文教学的实际状况反而是:耗时多,效益低,学生被动学习零散的文言现象,对于整篇文章始终只是浅尝辄止、只留淡淡的印象,其文言文学习能力很难真正提高。笔者强调的高中文言文学习是首先把文言文视为文来学习,学习文言文就是要在有明确自主学习目标的引领下的自主整体学习,每一篇文言文的学习都是对一篇文章的全面自主学习和自主检测过关——高中文言文"硬读"学习的过程。     

学生自主探究让文言文课堂教学充满生命力

为了提高学生自主探究文言文的能力,教师在初中语文文言文教学中要有意识地促进学生进行思考和探究,让学生成为课堂的主人。教师在文言文教学中要给学生创设生动的教学情境,引导学生自主学习,组织学生合作探究,并用任务来驱动学生的思考,提高学生的思维能力,让学生成为课堂探究的主体,使语文课堂绽放出生命的活力。     

浅谈新课改下的高中文言文教学

随着新课程改革的不断深入,新课程理念更加注重培养学生的语文素养。而语文教学作为一门基础性学科,是学生学习其他学科的基础,尤其对于高中教学来讲,语文中的文言文在高考占有很大的比重,是高考的"重头戏"。因此,加强文言文教学对培养学生的综合语文能力有着重要的意义。本文将结合现阶段高中文言文教学的现状,分析其中存在的问题,并根据这些问题提出几点合理化建议,以期提高高中文言文教学的水平和质量。     

高中文言文课堂教学如何做到“文”和“言”的真正结合——以《刺客列传》课堂教学为例

高中语文,文言文占了半壁江山。文言文教学也是一直困扰我的现实问题。传统文言文教学一直秉持着"繁、偏、死"三大特点。即一味逐句串讲,逢字必将;一味偏重于古汉语知识的学习而忽视文章的思想内容、构思立意等及其重要的方面;文言文课上得更是死气沉沉,严重阻碍学生学习兴趣的培养和智力的发展。高中文言文教学如何做到"文"和"言"的真正结合是提高高中文言文课堂教学兴趣和效率的关键。