融入性教学法在初中思品课教学中的应用

在初中思品课教学中,可采用融入性教学法来提高教学的有效性,即初中思品课教师将教师身份转换为学生身份,成为学生群体中的一员,与学生群体融为一体,着力把握与学生共处、共话等环节,寻求共鸣,使教与学无缝对接,实现教与学信息传递与交流的快捷与准确,并通过拉动、搅动、推动等路径,使教师的主导作用与学生的主体作用都得到充分的发挥,提高初中思品课教学效果和效率。     

更新观念,注重践行,增强初中思品课的实效性

实效性是衡量一门课程的重要指标,同时对于思品课来讲,实效性是思品课程的生命线,如何提高初中思品课教学的实效性,是所有教学工作者应该努力去探索的,在素质教育深入推进的背景下,衡量教学实效性的指标也在发生着变化,学生在学习中的地位和作用越来越受到重视,指导教学的理念也向创新、高效的方向靠拢。教师作为课堂教学的组织者和引导者,应该站在宏观的高度让为学生制定相应的发展策略,注重学生在学习过程中能动作用的发挥,以学生为主体推进课堂教学效率的提升。着重从更新教学观念、注重践行的角度来谈谈如何提升初中思品课的实效性。     

“行”中“思”,“量”“余”“情”——对当前社会思品课教学质量低迷的反思与建议

分析了当前初中社会思品学科所处的尴尬状态,以及教学上存在的一些影响教学效率的误区,并从"量、余、情"三个角度,谈了提高初中社会思品课效率的几点建议。     

初中思想品德课有效教学初探

在课程改革系统这个大工程中,教学改革是至关重要的部分之一。从当前国内初中思品课教学来看,较为显著的问题在于教师教得苦,学生学得累,然而却未能有效地促进学生在这方面的发展和进步。新课改以及有效教学变成了广大思品课教师要探讨的关键课题。有效教学指的是教师在完成了某段时间的课堂教学后,使得学生实现了应有的、预定的发展和进步。     

运用多媒体技术,提高小学思品课的教学实效

小学的思品课教学多以单一的说教形式进行理论灌输教育,学生在思品课中处于被动接受状态,缺乏直观性、交互性。在思想品德教学中利用现代化教学手段,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,提供富有新意的学习资源,激发学生的学习兴趣,切实提高小学的思品课教学实效。笔者就小学思品课如何运用多媒体教学做了简单的阐述。     

如何在小学思品课中激发学生的情感体验

小学思品课教学的三要素中最为重要的一个因素就是情感,作为一门具有较强情感性和教育性的课程,小学思品课需要培养学生良好的行为习惯和道德品质,在教学的各个环节中都要让学生积极地参与其中并获得愉悦的情感体验。小学思品课的教师在激发学生情感体验的过程中要从学生的实际和教材的特点出发,从而保证课堂教学质量和教学效果。本文就从现阶段小学思品课的教学实际出发,讨论小学思品课中激发学生情感体验的具体教学方法。     

初中时事教学的探究与实践

时事教学是中学阶段的重要组成部分,时事既是中考的必考内容之一,也是开发和丰富思品课程的重要资源。因此,对于如何有效地甄选符合要求的时事材料,如何有效开展时事教学等问题,应该探究出相应的"规则",并且尝试相应的考评办法来激发学生的参与,培养学生的实践能力。     

回归生活 彰显魅力——小学思想品德教学内容生活化的思考

从生活化教学与小学思品课出发,对生活化内容运用到小学思品课的策略进行分析与探究,希望为相关人员提供一些帮助和建议,更好地进行思想品德课程的教学。     

时事热点在初中政治教学中的运用

对于初中政治教学而言,时事热点事件是它的重要组成部分,由于时事热点与人们的生活息息相关,因此教师应善于捕捉时事热点与政治教学的联系,利用时事热点教学,使课堂氛围生动起来。就时事热点在初中政治教学中的运用进行分析讨论,并提出一些合理化建议,以期对初中一线政治教学提供一些参考。     

创设情境 激励思维 实现情感升华

新课改后的初中思品课更具有实践性、针对性,更加贴近社会、贴近生活。教学中我们要善于运用直观的教学手段,积极营造轻松氛围,时刻把握情感表达,注意调节平衡心态,通过创设情境、设置冲突,激励学生主动思维,从而实现情感与道德的升华。