论大班幼儿角色游戏中教师指导策略

在幼儿教学中,教师应突破游戏者身份的若干困境,建立教师作为游戏者指导身份的角色规范。从语言指导方式看:研究者认为教师运用语言指导方式时需要注意建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白、鼓励变味和示范等问题,同时把握语言指导的层次性特点。本文主要借鉴国内外已有研究,通过对自变量角色游戏的控制,检测幼儿同伴交往策略的变化,以期证明假设——角色游戏这种培养模式能提高幼儿的同伴交往策略,为教师和家长更好地了解角色游戏的价值,指导幼儿同伴交往策略提供可依据的实证性资料。     

角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的运用分析

本文主要研究角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中有效运用的策略,首先设置的游戏环境不宜过于拥挤,其次要合理应用游戏材料,提升幼儿协商能力。第三注意观察幼儿游戏的过程,促进幼儿获得丰富的交往体验,最后在角色分配工作中应体现公平性原则。希望本文的观点能够为关注此话题的教育工作者提供参考意见。     

角色游戏中材料的有效投放

<正>角色游戏是培养幼儿交往能力、发展幼儿社会化情感的主要途径。"教师是幼儿活动材料的提供者,当幼儿对某个方面的主题感兴趣的时候,教师要做的一件事情就是收集相关的材料。"角色游戏中的材料投放是我们幼儿教师经常遇到的问题,投放什么、为什么投放、如何投放、投放效果怎样,等等,都是需要进行全面思考的。一、认识角色游戏材料投放的重要性1.角色游戏材料有助于幼儿认知语言的发展幼儿园角色游戏材料经过在各种角色游戏中的正确投放有助于幼儿认知语言的发展。如幼儿在做医生的角色游戏时,"医生"在使用各种游戏材料时总会向"病人"介绍     

浅谈大班幼儿表演游戏中的问题及对策

<正>表演游戏是幼儿根据文学作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。它是以幼儿的言语手段作为辅助,重在发展幼儿创造能力,锻炼人际交往能力,促进集体观念发展和良好个性品质形成的一种游戏形式。同时它也是一种自发的活动,具有促进幼儿自主学习的功能。然而,细看我们的表演区游戏,却发现:     

幼儿园区角游戏环境创设的策略

在幼儿园阶段,幼儿们最喜欢玩游戏,同时游戏也是幼儿园的基本活动。幼儿园区角游戏是教师根据幼儿们的兴趣爱好和所具备的能力设计的以动手能力为主的游戏,在游戏中幼儿们可以根据自己的想法选择同伴一起进行合作,可以自由选择游戏的玩具。区角游戏可以锻炼幼儿们的独立自主能力、团结意识和交往能力,对于促进幼儿们的智力和思维的发展都有很重要的作用。文章主要介绍如何创设幼儿园区角游戏环境,以期为广大一线幼儿教师提供一定的借鉴。     

建构游戏中幼儿说明性讲述语言的分析与引导——以建构游戏“迷宫”为例

说明性讲述经验是幼儿语言发展中不可或缺的重要内容,有利于幼儿逻辑思维能力的发展,为其以后学习能力的培养与发展奠定基础。建构游戏中蕴含着幼儿的说明性讲述语言,需要教师用心观察与提供发展支持。文章以"迷宫"建构游戏为例,围绕其中幼儿的说明性讲述语言进行具体的分析、记录,并从言之有趣、言之有物和言之有序三方面进行了策略支持,从而促进幼儿建构游戏中说明性讲述语言的发展。     

试析幼儿语言能力的培养方法

幼儿在学习语言的时候,不仅要让幼儿具有模仿语言的能力,还应该指导幼儿从不同的角度去认识、描述事物。幼儿运用一定的语言内容、形式叙述和交流个人观点的能力,是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。语言是人们交往的一个重要的工具,所以在幼儿阶段就应该为语言能力奠定基础。从《纲要》的要求可以看出,要培养、提高幼儿的语言表达能力,这与我们教师、家长是分布开的。我们在发展幼儿语言过程中要把握每个幼儿实际,掌握幼儿学习语言的规律,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境。     

培养交往能力 提高综合素质——幼儿交往能力培养策略探究

在幼儿教育当中,教师尤其要注意培养孩子的交往能力。除了要建立良好的师生关系以外,还要注重培养幼儿的交流能力。在这个过程中,教师要协助幼儿双方进行沟通,并且通过游戏等各种方式来让幼儿学会合作。在整个过程当中也要和家长进行沟通,只有家长和老师配合才能够提升孩子的交往能力。     

同龄段跨班游戏教学实践初探

同龄段跨班游戏即同年龄班级的幼儿,以跨越班级的方式进入其他班级游戏角中,自由选择自己喜爱的角色开展互动的一种游戏方式。跨班角色游戏为幼儿自主游戏提供了丰富的社交平台,拓宽了幼儿的朋友圈,增加了游戏的互动性,有利于教师了解幼儿在游戏互动中的潜力发展。文章研究了跨班角色游戏中存在的问题,探索了解决问题的策略,以为同龄段幼儿有效开展跨班角色游戏提供借鉴。     

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略分析

角色游戏迎合了幼儿的身心发展特征,对幼儿早期教育有着现实意义。为切实发挥角色游戏的作用和价值,应当注重游戏中师幼互动问题的分析与处理,教师转变游戏中指挥者的角色,增强幼儿的主体意识,建立良好的师幼互动关系,确保游戏教学的有效性。