试论传承民族民间音乐·推进高校文化建设研究

当前,高校民族民间音乐、文化建设中存在着一些问题与不足,主要体现在教材、教学模式、学生学习方面。为了应对这些问题,提高教学效果,更好的传承民族民间音乐、推进高校文化建设工作,今后需要根据教学的具体情况采取相应的对策,建立民族民间音乐团、完善民族民间音乐教材体系、改进民族民间音乐教学模式,并重视教学实践活动,营造良好的校园文化建设氛围。     

音乐教学中钢琴伴奏多样化的思考——新课改下的职业学校音乐教学

音乐教师是学生眼中的快乐天使,教师的言行直接影响到教学效果。在新课程改革下,如何有效的组织职业学校音乐教学的钢琴伴奏,适应教学规律将审美融入其中,实现钢琴伴奏多样化是对教师综合素质的考验,是活跃课堂气氛、激发学生学习热情的重要手段;激发学生的美感、让学生在美的享受中培养他们的艺术想象力及艺术鉴赏力,同时激发他们丰富的情感,增进在音乐上的各种感性知识,在立体化的音乐氛围中陶冶情操、培养和提高艺术情趣,促使身心健康成长,使音乐教学变得灵活自如、丰富多彩。     

营造良好音乐情境,优化职高音乐教学课堂

<正>在职高音乐教学中,教师要运用教学情境让学生融入到课堂学习中,使他们通过对音乐的欣赏和体会来获得美的享受,使心灵得到净化,情操得到升华。在音乐艺术的熏陶下,学生能树立美的意志品质,保持乐观积极向上的精神态度对生活和学习充满信心。在职高音乐教学中,创设良好的音乐学习氛围,能有效调动学生的积极性,使他们能全身心地投入到音乐的学习和欣赏过程中,培养了学生的欣赏能力和对音乐的感知能力,让他     

让小学音乐课堂奏响“交响乐”

<正>在音乐的熏陶之下,审美情趣变得更为优雅,生活会更有质量。小学生学习音乐,就是要从小培养他们对音乐的感知力,进行基本知识技能的训练。用音乐来培养学生的审美情趣,用音乐引领学生树立正确的人生观、价值观,并从音乐教学中发掘学生的音乐"细胞",激活学生创造音乐的火花。要激发小学生对音乐的兴趣,一方面教学设计要独具匠心、精心策划;另一方面,音乐要具有交融性,让音乐教学融合本土文化,为学生呈     

五邑侨乡音乐文化融入本土音乐课堂研究

五邑侨乡地区民俗音乐文化丰富多样,有着特殊的地域特点,将本土的音乐文化融入本地区的音乐课程中,能更好的激发学生学习兴趣,培养学生的民族自尊心和自豪感,更加认同和爱护自己的家乡和祖国;能更好地实现教学目标,促进音乐课教学的改革和发展,加快本土音乐文化进课堂。     

初中音乐教学之我见

<正>初中音乐知识的教学离不开学习歌曲,而且学习歌曲也是音乐课堂的重要组成部分,在培养学生对音乐的感受力和表现力上有良好的教学效果。在传统的音乐教学中,学生学习音乐知识的途径完全是建立在"教师唱,学生跟唱"的基础上,这种单一的教学模式在课堂教学中,只是简单地重视了对学生唱歌的技巧和技能训练,忽视了学生这个学习主体对歌曲本身艺术形式及包含情感的感悟,不能使他们在歌曲学习的过程中体会到     

唤醒“沉睡”的耳朵 用心聆听音乐

《音乐课程标准》中提到:音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。音乐的聆听是增强学生音乐感知力和欣赏力以及扩充他们音乐知识的关键。因此,在整个音乐教学过程中,唤醒学生"沉睡"的耳朵,引领学生用心聆听音乐便显得尤为重要。     

让流行歌曲走进中学音乐课堂

<正>近四年来,按照"让流行歌曲走进农村中学音乐课堂"的课题研究计划进行了深入的研究工作,努力实践研究,教师教的方式和学生学的方式有了一定的改变,把音乐知识和技能的学习,有机地渗透在艺术的审美体验之中。以下是我在实际教学中的总结和体会:一、利用流行歌曲欣赏中国民族音乐与外国古典音乐在欣赏中国民歌时,我选择了一些根据民族民间音乐改编的流行歌曲,如斯琴格日勒的《山歌好比春江水》、《吉祥三宝》等,让学生欣赏、分析,我将腾格     

中学音乐互动教学法的创新应用

音乐是能够激发人心灵的艺术元素,享受音乐可以带来许多意想不到的乐趣。初中是学生参与文化知识学习的"黄金时期",从初中培养学生文化知识水平是很关键的。尽管音乐并非初中教学的主要课程,但其在美化学生心理方面起着重要的作用。针对传统音乐课程教学存在的不足,教师应创建互动式教学平台,激发学生参与课堂学习的积极性。分析了解中学音乐互动教学法的创新应用措施。     

本土艺术融入小学音乐教学探索——以小学音乐中的南音教学为例

以小学音乐中的南音教学为例,从教学方式、教学内容、艺术形式等方面,对本土艺术融入小学音乐教学的有效策略,进行较为详细的探讨,希望为本土艺术以及其他优秀传统文化融入小学音乐教学提供有价值的思路。