借助传统文化促进识字教学之策略探究

识字教学是小学低年级语文教学的重要环节,不仅能帮助学生积累语文知识,提高学生的识字能力,还能启发学生的思维。教师应以丰富的汉字"文化内涵"为根基,将"传统文化"的理念植入识字教学中,使学生在触摸中华文明的脉搏中认识隐藏在汉字的音、形、义之中的无穷奥妙,从而使学生轻松掌握汉字,提高文化素养。     

浅谈一年级识字教学策略

<正>识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要     

浅谈小学低年级识字教学有效性策略

<正>识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。这就要求教师在语文教学中教给学生多样的识字方法,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中,增强语文学习的兴趣。低年级学生年龄小,思维集中持续的时间很短,因此,一堂课中牢牢抓住学生的注意力,     

一横一竖皆有趣,一撇一捺总关情——浅谈小学语文低年级趣味识字教学

识字是低年级语文教学的重点之一,是学生们学习的基石。在教学的过程中,我们要正确把握汉字的特点、学生的特点以及识字教学的规律,寓识字于图画中,将抽象的汉字转换成生动的图画;寓识字于动作中,让静态的汉字变得动感十足;寓识字于语言中,让骨感的汉字变得丰满;寓识字于情感体验中,让枯燥的汉字变得有情有义。     

趣味识字，快乐学习——小学语文识字教学浅析

识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。最新改版的小学语文教材具有识字量大、多认少写的特点.《义务教育语文课程标准》中明确规定:"在小学低年级阶段要使学生认识常用汉字1600个左右。"为了落实这一目标,推进识字教学的有效进展,教师在充分研究低年级识字教学特点的基础上提出了趣味识字法,让学生在轻松愉悦的氛围中认识、理解、记忆汉字,巩固基础,为进一步学习语文奠定坚实的基础。     

小学语文低年级识字教学中趣味教学的运用

在小学时期低年级语文课程的实际教学中,对学生的识字教学是极为关键的。汉字是我国民族文化传承最为关键的一种载体形式,是学生学习其他知识的关键前提。所以,学生学好汉字是低年级语文课程实际教学的关键所在。探析小学时期低年级语文识字教学活动的现状,在实际教学中使用趣味教学方式,以期能提升学生识字学习的兴趣与热情,提升小学生的识字能力,培养学生的综合性学习能力。     

感性·灵性·个性——小学低年级识字教学的几点策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,识字教学是小学低年级语文教学的基础。在低年级语文教学中,学生只有不断提升识字能力,才能更好地进行阅读和写作。为此,让学生对汉字学习产生兴趣至关重要。文章对低年级识字教学展开探究,提出了几点具体策略,以供借鉴。     

浅谈小学语文识字教学

<正>《义务教育语文课程标准》规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个,并在第一学段明确提出要"多认少写",由过去的"认写同步"转变为现在的"认写分开",这不但降低了学生识字的难度,而且为学生提早进行阅读、尽早把语文知识应用于生活实践奠定了基础。低年级语文教师不光要在课堂上利用书本等课内资源进行识字教学,而且要充分利用课外识字资源,在学生已经产生识     

轻松识字,快乐收获——再探小学低年级识字教学

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。新课程提倡,在情景中识字,在生活中识字,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字,做学习汉字的有心人。这就要求教师在语文教学中采用灵活多样,新颖高效的教学方法,让学生轻松愉快地识字的同时,要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力,从而激发学生学习语文的兴趣。     

小学低年级识字写字教学策略

<正>识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点和难点,是小学语文教学最重要的任务之一,也是语文教学的重要组成部分,中华传统文化植根于汉字中。汉字要一个一个地记,不下苦工是不行的。小学低年级学生虽然注意力不够集中,但是孩子的记忆力不错,记忆的效果非常好,再加上功课并不繁重,所以小学低年级是学生识字的黄金时期,因此,采取多元化的识字策略,扎实有效地实施好识字写字的教学策略是至关重要的。下面我作为长