从“委任”到“海选”——班干部选拔的实践与思考

<正>2012年9月,高二年级因文理选科,重新划分了班级。来自6个班级的47名"90后",汇聚成了一个新的集体:高二(6)班。"建立班集体核心的关键,是要培养和选拔好学生干部",如何选出引领班集体前进的"三驾马车"——班长、副班长和团支书?如何配齐班委会和团支部?尤其是,如何让那些"90后"     

基于学生核心素养的小学班级文化建设

班级文化是指在班主任的指导下,师生通过教育教学与管理活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。良好的班级文化有着"随风潜入夜,润物细无声"的教育功能。教师要注意在班级文化建设中培养学生的核心素养。     

基于核心素养理念开展“公共参与”式班级管理的探究

新课改提出的一大要求就是培养学生学科核心素养,而公共参与属于高中思想政治学科核心素养之一。班级管理活动是培养高中生公共参与意识的重要途径,重视学生核心素养的培养,开展"公共参与"式班级管理,不仅能提高班级民主管理效率,减轻班主任的工作压力,更能让学生在公共参与中增强民主意识与参与意识,促进个人素质的全面发展。     

浅谈社会主义核心价值观在班级管理中的意义

在初中班级管理过程中,班主任必须加强班级制度的有效建设,加强文化宣传,开展丰富多元的班级文化活动,通过家校互动以及在日常活动中潜移默化地进行社会主义核心价值观教育,有助于学生树立正确的发展观念,提高学生综合素养。分析探究社会主义核心价值观在班级管理中的重要意义,并提出具体的班级管理指导方法。     

小学班级管理中学生核心素养的培养

近期,随着教育体制的持续改革和创新,培育学生自身的核心素养已然变成小学班级管理的主要内容,因此,在小学阶段的班级管理中,教师需要关注学生自身的个性需求,将学生作为主体来培育学生的核心素养,进而使得学生可以更全面地发展,让学生可以形成良好的核心素养。所以,就核心素养背景下如何进行小学班级管理进行探讨。     

突出核心素养 提升育人实效

核心素养定位于"培养全面发展的人",明确了新时期的育人目标,为教师教书育人指明了方向。文章从班级建设、实践活动和学科教学三个主渠道,对小学教育中落实核心素养、实现育人目标进行了有益探索。     

多方面、多角度优化师生管理,提升师生素养

小学生是祖国的未来,是民族的希望,培养他们的综合素养有着广泛而深远的意义。班级管理和建设的优劣直接关乎班级风气、文化、学生状态的优劣。故而,应当优化师生管理,逐步逐层地对学生进行引导和教育,以提升其整体品质。从"重视增强教师的品质和管理能力,为学生塑造榜样""优化课堂教学和课后服务工作,提升学生综合素养""优化班级班干部组织建设,成立个性化管理方案"三方面入手,对以上话题展开浅显的探索和研究。     

高中思想政治学科核心素养文献综述研究

教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(基二[2014]4号)提出,要研究制定学生发展"核心素养体系",并将其置于课程改革、落实立德树人目标的基础地位,成为进一步深化教育改革的关键因素和灵魂。届时,关于"核心素养"(Key Competences)的讨论如火如荼,并带动了学科核心素养的相关研究。笔者学科核心素养的部分国内相关文献进行搜集,进行如下整理。     

落实核心素养,做有情怀的班主任

在教育领域中大力提倡核心素养培养的环境下,小学班主任应该将核心素养培养落实到平常的管理中,同时班主任还需倾注自身情感到班级管理中,给予小学生真诚的关爱,尊重学生的情感品质,做一名有情怀的班主任。结合工作实际,对核心素养背景下小学班主任班级工作策略进行探讨。     

班主任工作的“催化剂”——协调

<正>在践行社会主义核心价值观的和谐社会大背景下,要建设和管理一个好班级,我们班主任应该引入"民主、和谐"的理念。班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。在日常工作中,不断理顺、协调各方面的关系,以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。我认为要协调好以下几种关系:一、我要协调"老班"与学生的关系亲密无间、形同鱼水的老班与学生关系,使班级的所     

核心素养下的中职学生班级自主管理

随着我国核心素养为目标的教育改革的全面实施,提高学生的自主性已经成为学科教学与学生管理的重要原则。关注自主管理在职中学生管理中的应用,并积极开发有效方法,能够优化学生管理工作。文章围绕"核心素养下的中职学生班级自主管理"这一主题,展开具体的分析研究。     

6S管理模式在我园建设中的实践与探索

<正>6S管理法,包含整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seiketsu)、素养(Shitsuke)、安全(Safety)。几年来,湖南省长沙市芙蓉区教育局农园路幼儿园(以下简称"我园")在幼儿园的建设和发展中,根据我园实际情况,有重点、有步骤、有目标地积极推行6S管理,强化6S管理意识,形成了我园的"五四三"特色6S管理模式,即"五点保障、四个结合、三头并进",初步解决了当前幼儿园建设在阵地、队伍、活动、制度等方面的"瓶颈"问题,得到社会、家庭、孩子的一     

倾心打造班本课程 竭力塑造完美人格

班级是学校中最基本的管理和建设单位,班级建设是学校建设的核心和基石,只有班级建设和管理好了,良好的校风、班风、教风和学风才能形成。     

核心素养背景下小学班主任班级管理的创新

班级是学校管理的基本单位,而班主任是班级管理的重要负责人,肩负着建设良好班集体的重任。尤其是在核心素养背景下,对学生价值观、思维、品格以及社会适应能力的培养均成为教育关注的焦点。因此小学班主任要摈弃传统的班级管理策略,创新教育管理策略,以生为本,加强学生的自主管理能力,进而构建团结、友爱、向上的班集体。     

核心素养模型的类型及结构

<正>一、以DeSeCo项目为代表的并列交互型经济合作与发展组织(OECD)的"素养的界定与遴选"(DeSeCo)项目所建构的核心素养为并列交互型,是早期建立学生核心素养模型的项目之一,影响也很广泛。OECD大部分成员国,包括一些非OECD国家也采用了这一理论模型来建构本土化的核心素养,如澳大利亚、     

多元分析“岗位实践”中的懈怠现象

<正>记得李家成博士曾经说过:班级建设需要引导学生参与到班级生活的自我维护中,而设立班级中的各种"岗位",不仅有助于班级生活的自我维护,而且能够丰富学生的社会角色,促进学生在岗位建设中成长。所谓班级"岗位实践"就是在班级中根据班级的实际情况,学生的特点、需要等设立各种岗位,调动全体学生管理班级的积极性,培养学生对集体、对他人负责,勇于承担责任的意识与能力。在班级管理中,我始终坚持将班级岗位建设纳入日常     

班级“法制”管理从得法入手

班级是学校组织教育教学的基本单位,学生要成为社会人的一切基本素养都要在班级这个集体生活中得以锻炼和提升。"无规矩不成方圆",一个班级没有一整套完备的制度保障是很难长治久安的。如何让一个集体快速步入正轨,按照预先设计好的发展目标前行,科学合理的制度建设是必然的选择,这是班主任接手一个班级首要考虑的问题之一。在班级制度建设方面也必须得法,要按照一定的程序和操作办法保障我们的班级管理快速进入"快车道"。只有这样才能带出一个团结、上进、有战斗力的团队。     

班主任的素质结构

<正>在我们组织活动的时候,"大管家"多次说要做"大事"。连续两年多的实践,我们多少能理解"大管家"在班主任工作上的科研追求,也乐于去为此付出。"大管家"安排我研究"具备什么素质才能当好班主任"这一课题。以下是我为这一研究课题交上的三次"答卷"。班主任素质结构第一稿核心素质:包括职业道德、教育能力、管理能力、心理辅导能力、教育科研能力、学习论素养、班级文     

班级制度建设浅议

<正>班级是学校教育的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。班级制度建设是班级建设的核心,是优良班集体得以形成并向更高水平发展的有力保障。探索班级制度建设是构建和谐健康集体、提升学校管理水平和实现育人目标的有效途径。下面,我谈谈自己在班级制度建设方面的一些看法和体会。一、制度要有科学性班级管理是一门艺术,更是一门科学。班级制度建设的科学性,首先体现在要遵循学生身心发展特点,符合学     

基于核心素养下的初中班级自主管理

自主管理是班级管理的重要方面,是学生综合素质提升的重要途径。班级自主化管理,有利于培养学生团结、合作、互助的精神。新课改的核心理念是以学生发展为本,以学生发展为本的班级管理模式也应顺应时代的发展。因此,在初中班级管理中必须基于落实以人为本的教育理念,同时创新管理模式,有效推动班级自主管理,以核心素养引领班级管理。