解读国家政策,需全面关注建立背景——《工业化的起步》课堂诊断微型案例

<正>在《义务教育历史新课程标准(2011版))》中,教学理念上有这样一段话:"……,历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。……".在教学目的也明确提出:"……,通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历     

探讨讨论法教学在物理课堂中的运用

新课程倡导教师教学方式和学生学习方式的转变,课堂教学要紧紧围绕"一切为了学生的发展",鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐的发展空间,大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。讨论法这一教学方式能促进师生和生生间的相互交流,能更有效地确立学生在教学中的主体地位,能更有利于开展活动性、合作性、探究式的学习方式,学生在学习中能够主动参与,开阔思路,激发创新思维。笔者结合自己的教学实践和体会,探讨讨论法教学在物理课堂中的运用。     

应用信息技术手段的线上高中物理实验教学实践

<正>2020年3月根据省教育厅、市教育局的统一部署要求,借助信息化手段引导全市师生开展网上教学,实现"停课不停教,停课不停学"的目标。这对教师来说是技术和思想的挑战,为了保证学生学习的质量,教师只能自己花时间在家里学习,掌握各种线上教学技能。这个阶段对教师的挑战非常多,既有线上教学信息技术层面的挑战,也有教学理念、教学方式转变的挑战,由于在家又面临缺乏实验仪器和教具的窘境。在高中物理课教学中文字表述、图形示意和实验演示验证各有侧重,学生还应该自己动手参与很多实验,在教育部颁布的《普通高中物理课程标准》(2017年版)中就有很多物理实验。物理实验也是让学生验证所学知识、增强动手能力、提升物理学科核心素养的必备手段。在线上教学中,     

高中物理教学中学生探究能力的培养

<正>新课程改革的核心就在于改变学生被动接受、机械训练的学习方式,倡导开展自主探究式学习,实现学生的主体参与、主动探究与主动构建。所谓探究性学习是指学生在教师的指导下,展开以"自主、探究、合作"为特征的自主学习方式,展开主动而积极的学习活动,从而学到知识,提高能力。物理是高中阶段的一门重要学科。《高中物理新课程标准》明确提出要加强学生科学探究能力的培养。物理是一门揭示自然运动形式的学科,包含着诸多的知识点与思想方法,其本身具有科学知识、科学过程与科学方法的统一性,这在培养学生探究能力方面具有重要作用。那么,在高中物理教学中如何培养学生探究能力     

对《美术课程标准》“过程与方法”的理解与运用

<正>2012年颁布的《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版‘课标’")与2001年颁布的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》是我国义务教育阶段美术课程的两份指导性文件。通过对课程性质进行比较,可以看出注重过程与方法的教学,注重学生学习方式的转变,为适应素质教育要求孕育而生。     

翻转课堂在思想政治教学中实践应用的有效性

《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:"思想政治课教学应倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。"而翻转课堂就是能打破传统教学"灌输式"的教学方式,调动学生的自主学习,并且提高学生对高中思想政治的兴趣,促进知识内化,增强德育功能,提升高中政治教学科学性和有效性。     

基于科学探究的初中化学复习课教学实践与思考——以《胃药中的化学》一课为例

作为一种学习方式,科学探究也是化学学习的重要内容和目标。基于课标要求,提出"真实探究"的课堂教学理念。探究教学一般包括创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高等步骤。《胃药中的化学》一课以"小怡治疗胃病"为线索,利用问题串进行"链接",对涉及的初中阶段的一系列化学知识,根据复习需要进行重组与整合。由此感悟到:对于基于科学探究的初中化学复习课,生活情境是基础,动手实验是主要方式,合作学习是重要形式,教学创新是催化剂。     

合作学习在转化高中英语学困生中的应用

<正>《新课程标准》提倡面向全体学生,《高中英语课标》也要求:"把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。"然而,一直以来我国普通高中教育的实际操作中,很多学校却一味追求升学率而变成了面向少数人的精英教育。因此,高中课程改革势在必行。根据《高中英语课标》,课程改革倡导"体验、实践、参与、合作与交流"的学习方式,所以,合作     

基于深度学习的初中化学实验教学实施路径

深度学习是变革教学方式、实现学科素养的主要路径,如何在学科教学中引入深度学习理念成为当前教学改革亟待解决的问题。《义务教育化学课程标准》强调要提升学生动手操作和创造能力,培养学生科学探究思维,化学实验教学从"验证性"走向"创造性"的需求和深度学习的要旨高度契合。本文基于深度学习的理念和化学实验教学的特征,从嵌入式化学实验情境创设、自主式化学实验方案设计、DIY式化学实验活动探究和持续改进式化学实验教学监控四个方面,探索了基于深度学习初中化学实验教学的实施路径。     

关注文本语言特点 学习语言文字运用——《那只松鼠》教学例谈

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"《课标》为语文正本清源,帮助我们认识语文教学的本质,正如潘新和在《表现与存在》中指出的那样——学习语言文字运用是语文教学的独当之任。通过各种《课标》解读和培训研讨,大家都逐步认识到,语文教学要从"教课文"转向"教课程",要从"理解语言内容"转向"学习语言形式",要从注重内容情感体验的"语意教学"转