构建趣味阅读课堂 培养阅读能力

<正>低年级是学生阅读能力形成的起始阶段,是语用技能发展的关键时期,低年级阅读的成功与否直接关系到学生今后识字、口语交际、写作和想象等各个方面能力的提高。作为一名一线的小学语文教师该如何运用好部编教材,引导学生起好步、踏实走?笔者将从以下三个途径谈谈如何在低年级构建趣味阅读课堂,培养学生的阅读能力。     

让语用训练走进阳光地带

《语文课程标准》指出:语文是一门关乎语言文字运用的综合性、实践性课程。在语文教学课堂中实施"语用"训练,已经成为课堂教学的重中之重。但在教学实践中,我们的语用训练已经走入一种歧途。因此,文章指出要借助综合推进的方式践行语用,要摆脱单纯的理解来夯实语用,要强化积累来丰实语用,从而将语用训练落在实处。     

开展小学低年段群文阅读教学提升学生的语用能力

在小学低年级语文阅读教学中,由于低年级学生的阅读能力相对较弱,阅读意识尚不完善,这就使得低年级的语文阅读教学困难重重。群文阅读的教学方法可以有效地帮助小学语文教师改变小学生的学习状况。低年级学生在群文阅读教学中可以得到很大的提升,并且在这种学习模式中可以找到阅读的技巧和乐趣。从群文阅读的涵义和特点入手分析,通过对群文阅读在小学低年级学生阅读能力培养中的作用进行探究,找出小学低年段学生群文阅读的教学策略,以此来提高学生的语用能力。     

语用训练,在文本情境的浸润下前行

纵观当下阅读教学的语用训练,要么是机械生硬的模仿,要么就是"拿来主义"下的胡乱套用,将原本意蕴风韵的文本异化成了骨干暴露的实验"标本"。笔者以为,真正有效的语用训练必须要有丰富的人文元素和情感因子作为支撑,努力将文本中展现出来的言语秘秒转化为学生内在的表达动力。本文提出要体验品味先行,在言意融合中夯实语用训练;利用相似语境,在迁移类比中夯实语用训练;把握文本意蕴,在层次递进中夯实语用训练,从而在文本的情境下夯实语用训练。     

小学低年级说话写话训练的实践研究

针对如何在小学低年级进行说话写话训练提出训练的方法、策略,希望可以对小学语文教学方法的创新起到一定借鉴作用。     

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法

语文是小学学校的基础科目,关系着小学生语言能力与文学鉴赏能力的发展,影响着小学生生活能力与学习能力的形成与发展。低年级是小学语文的起点教育,需要保护小学生的学习兴趣与学习自信,使其在积极学习的心理下主动学习语文知识,为构建语文有效课堂做好准备。从组织丰富多彩的语文游戏、组织多元多样的语用实践、创设生动形象的语言环境三个角度分析低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法。     

小学低年级作文教学浅探

小学低年级作文起步训练对学生以后的作文水平影响极大。低年级语文教师从一年级开始就要有计划、有目的、有重点、循序渐进地抓好起步作文训练。     

营造小学低年级英语词汇学习环境的有效策略

词汇学习是小学低年级英语学习的重要组成部分。在小学低年级英语词汇学习中,营造良好的环境能刺激学生的英语感官,激发学生说英语的兴趣,增加学生语用的机会,有利于学生记忆词汇和熟用表达。营造良好的环境不仅能促进低年级学生对语言知识的掌握,而且可以让英语走进他们的生活,无形中提高他们的学习能力。     

小学低年级语文课堂说话训练设计方案

开展语言方面的学习和训练已成社会共识,在小学低年级课堂开展说话训练更是具有前瞻性和紧迫性。教师要针对小学低年级学生在语言表达方面存在的问题,做出语言训练的方案设计,培养学生的说话能力。     

基于语用视角的作文教学研究

新课标下的作文教学主要体现在关注文体、凸显语用。语用在语境的作用下才能显示其妙用。因此,在作文教学的语用训练中应结合文体的语境,从对文体的理解、体验、学法几个方面着手,并将三方面进行相互融合,提高作文教学效率。