浅议初中语文“探究—体验”式课堂教学策略

<正>"探究—体验"式学习是以学生为学习主体,使他们在主动意识下进行知识探究,在运用已有知识和能力的基础上获得新的知识和体验的学习方式。在新课程改革过程中,初中语文教师要摆脱传统教学中课堂组织者和主导者的地位,深入研究新课程要求,更新教学观念,在教学过程以学生的语文综合素质为教学目标,不断创设新型的教学方式,使学生在"探究—体验"学习过程中,感受文章中作者丰富多彩的情感,激发思维的创新意识,在     

初中语文“探究—体验”式课堂教学实践探讨

目前随着教学改革的不断深入,初中语文教学中引进了各种先进的教学模式,其中"探究—体验"教学模式就是其中的一种,其目的是通过"探究—体验"式课堂的创建来促进学生参与主动性的增强,进而积极地学习探究,同时将感官和情感体验增强,促进初中语文教学成效的提升。基于此,本文将详细探讨"探究—体验"式初中语文课堂教学的具体创建。     

探求“空间”和“建构”体验的立体构成课程教学改革研究

立体构成是传统建筑学基础教学中形态构成课程训练的重要组成部分,也是衔接启蒙建筑认知与形态设计初步的桥梁。然而人文艺术积淀的日益匮乏和追求形式美学的不断泛滥,已经对建筑学专业教育所应坚守的核心价值观造成了不小冲击。文章基于多年来对立体构成课程教学的回顾和反思,从建筑学思维培养角度出发,尝试探求体验"空间"和"建构"等建筑学本质要素及其系统的立体构成课程教学改革方法,提出以动态连接形态构成系列课程、强化三维模型营建能力、系统培养建筑设计思维逻辑等为目标的课程教学改革实施方案,并总结了部分教学改革成果。     

建构高技术的荒蛮—盖里新作“体验音乐工程”中的艺术与技术

本文探讨了盖里新作EMP中的技术与艺术问题,其中技术问题包括功能分区,材料运用,结构方法和设计过程中的计算机应用,艺术问题包括形象来源,形式的象征意义和EMP在当代建筑艺术实践中的创新之处,某些对于建筑这一职业有基础意义的问题,如当代建筑师的合法职责,也在文中有所涉及,本文认为EMP从不同方面综合反映了当代美国的社会现状,其高度发达的技术被用来实现一个建筑中的原始形象服务。     

瓦楞纸探究—“坐”

<正>~~     

巧用“变身体验”,创新小学语文阅读教学策略

伴随着新的课程标准的不断实施,体验式的学习方式也在很大程度上被运用到教学过程中来,它不断的培养了学生的创新精神和实践的能力。体验式教学需要教师为学生提供体验的空间,让学生能够变身为阅读文本中的相关形态,从而更好的促进学生对阅读材料的理解。本文主要是对小学语文阅读教学中巧用变身体验的创新教育策略进行了相关的分析,从而引导学生开展有效的体验活动和学习。     

浅谈中学语文“探究——体验”式学习策略

<正>"探究—体验"式学习是让学生在充分发挥主体作用的同时利用自己的主动探究对知识进行体验,主动感受知识中蕴含的情感、观念,这种方式是一种能促进学生积极思考和分析的学习方式,能充分发挥学生的主动性,使他们对知识的吸收和体验更加深刻。在新课标的实施下,课堂教学方式发生了变化,学生不再单纯地依靠教师的灌输进行学习,而是运用自己已有的知识对新知识进行探索,通过自主学习掌握知识,这种方式就是"体验—探究"方式。在教学过程中,如何激发学生对知识的积极探究和体验,这就需要教师在让学生学习的过程中找到合适的方法对学生进行激发,让他们充分发挥自己的主动性,在快乐中探索,在收获中体验。在新课标的要求下,     

从“用户体验”谈街道步行空间设计

用户体验(Uscr Experience,简称UE)是一种纯主观在用户使用产品过程中建立起来的感受。ISO 9241-210标准定义为"人们对于针对使用或期望使用的产品、系统或者服务的认知印象和回应"。即用户在使用一个产品或系统之前、使用期间和使用之后的全部感受,包括情感、信仰、喜好、认知印象、生理和心理反应、行为和成就等各个方面。①将街道步行空间看作是城市规划设计的产品,行人是其最重要的用户。本文着眼点在于提升城市街道两旁的步行空间"用户体验",通过对现状城市普遍存在的注重交通性而忽视步行者体验的问题进行分析,并对城市街道步行空间内部环境设计作一粗浅探讨。1、摄升"用户体验"的设计原则1.1以人的体验为中心在目前的建设实践中,城市商业步行街、公园、水系两侧步行空     

让阅读教学接上“地气”——谈非连续性文本的阅读教学

2011版的《语文课程标准》提到"非连续性文本阅读"的具体要求,如何让学生读懂,从而让语文教学体现它的实践性,与生活接轨,接上"地气",成为所有语文教学工作者必须直面的问题。     

例谈阅读教学中的情境创设

<正>叶圣陶先生曾经说过:胸有境,入境始与亲。情境对人有直接的感染作用,创设恰当的阅读情境,是优化阅读环境的重要途径。教师要善于创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确感悟文本,让学生轻易地入其境,陶其情,使语言和精神得以同构共生。一、画面展现情境     

把“画”变成“话”——例谈古诗文教学中语言表达能力的建构

小学课本中的古诗文,语言高度凝炼,画面动静相宜、色彩明丽。教学中应尽力摒弃繁琐分析、深挖内容等被动式的传统教学方式,在"画"与"话"中寻找一个"象",实现"诗""画""话"的有效建构,加强语文教学的实践性,提高语文水平。     

基于“新课标”背景下的自主性阅读教学策略探究

本文在以"新课标"为理论背景建构下,旨在分析自主性英语阅读"三步骤"的学习策略,并提出适合"以学生为主体的"英语阅读的建议举措,以完善英语阅读教学体系,从而扎实、高效地促进英语教育教学工作不断推向深入。     

谈“阅读期待”在初中语文阅读教学中的运用

经过多年的教学实践探索和总结,深悟出阅读期待的作用。文章从导入煽情、阅读中驰情、阅读后感悟等三个方面阐述了初中语文阅读教学中,阅读期待的实践体会和具体运用。     

网络报道对“老太太”形象的污名化建构探究

本文运用内容分析法,对百度新闻搜索引擎下的一些具有普遍代表性的网络新闻报道进行筛选和抽样分析,发现媒体在对"老太太"的报道中,通过强调卖点内容,妖魔化报道和剥夺老年人话语权等方式,给老年女性群体贴上各种负面标签,以此形成对中老年女性形象的污名化建构。本文解析了网络新闻报道对"老太太"形象构成污名化的过程和后果,并提出去污名化的方法与途径。     

“物象—意象—想象”思维模式的建构与训练

文章以造型的基础训练内容为依托,分析"物象—意象—想象"的认识与设计表现方法,从而建构一种适合设计意识表现的思维方式。     

“小”题“大”作—对建筑文脉的设计体验

关于“文脉”(Context)一词,最近在我国建筑论坛上似有一些争议。我多少有点同感于周卜颐先生的隐忧,有人可能会借“文脉”一词为建筑创作的折衷主义甚至是复古倾向张目。不过我又觉得大多数赞同“文脉”这一提法的人本意恐怕并非如此。周先生主张Context宜译为“环境”,以免译成“文脉”会被某些片面认识建筑的文化艺术性或有历史癖好的建筑师钻了空子。但是我觉得倘真的钻起牛角尖来,“环境”好象也不单纯是一个空间上的概念,任何环境在人为因素介入下不可能不留有时间或者说历史的痕迹。至于建筑环境之具有文化性质更是勿庸置疑的。     

也谈“欧陆风”—以长沙地区公共建筑为例

“欧陆风”对于人们来说已经不是一个陌生的名词,这股“风”流行已经有些时日了,并受到各阶层的喜爱。本文将对这种现象的产生原因、特点及发展趋势进行初步探讨,就其弊端和合理性提出个人看法。并结合长沙地区公共建筑设计中的“欧陆风”现象,探索一条适合中国建筑发展的综合创新之路。     

新课改背景下小学阅读教学“语用”课堂的构建探究

"语用"即在一定的语境之下,正确、恰当地表达一些观点、思想感情,根据实际的语境需要将学习的字、词、句、段等语文知识进行规范的、恰当的应用。语文教学中如果一味地注重文章内涵的感悟而忽视语言的应用,不仅难以培养学生的人文素养,而且不利于学生语文知识应用能力的提升,因此文章主要就小学阅读教学中如何构建"语用"课堂进行概述。     

“课堂等待”在小学语文阅读教学中的实践探究

<正>在课堂教学中仅靠教师讲学生听是没有效率的,学生和教师之间的沟通主要靠语言交流,因此课堂等待变得十分重要。那么该如何在小学语文阅读教学中恰当使用课堂等待呢?笔者将从什么是课堂等待以及如何使用课堂等待进行展开。一、什么是课堂等待课堂等待就是在课堂上适当等待。小学语文阅读教学中的课堂等待,是指在课堂教学中教师布置阅读任务或提出和阅读相关的问题后,给学生一定的思考时间和空间,学生通过思考和准备,能够给出更好更充分的答案,从而提高教学效率,锻炼学生的     

都市剧场—“弗里芒特街体验”随想

位于拉斯维加斯市中心的弗里芒特街,是１９０５年拉市诞生以来的集酒店,财场和娱乐业为一体的中心,它不仅代表了拉斯维加斯的历史,也代表了这个城市的文化与传统。但是,随着拉斯维加斯的飞速发展,城市的中心却衰落了“弗里芒特街体验”正是为了挽救逐渐衰落的城市中心,在弗里芒特街上建构了一个具有城市尺度的都市剧场,以吸引游客和本地居民。