农村幼儿教师分层分类培训的思考及其构建模式

培训是促进农村幼儿教师队伍建设和农村学前教育发展的关键。然而,当前农村幼儿教师培训存在设计针对性不强、方式选用不恰当、培训者缺乏农村学前教育经验等问题。为提升农村幼儿教师的整体素质、提高农村幼儿教师培训的针对性和适宜性,需以分层分类的总思路构建农村幼儿教师培训体系,对不同教龄、学历的农村幼儿教师设计不同的培训重点与内容,并从培训组织、培训师资、评价机制等方面保障分层分类培训的有效实施。     

农村幼儿教师专业发展困境及其出路

农村学前教育是我国学前教育发展的薄弱环节,农村幼儿教师专业发展面临诸多难题。如外在支持的缺失造成农村幼儿教师专业成长缺乏保障;内在动力的匮乏抑制了农村幼儿教师专业发展的可持续性。本文主张从完善相关政策,落实幼儿教师的身份和待遇;改变当前培训现状,建立多层次、全方位的幼儿教师培训体系;树立职业认同感,增强幼儿教师自我发展动力;构建教师实践共同体四个方面着手,将有助于打破农村幼儿教师专业发展的现实困境。     

农村幼儿教师心理压力解析

缓解农村幼儿教师心理压力,可以有效促进农村学前教育的发展,推进乡村振兴的进程。调查显示:大部分农村幼儿教师心理压力偏大;不同教龄和学历的农村幼儿教师在心理压力上存在显著性差异;农村幼儿教师心理压力源主要是社会压力、家园配合压力、职业生活压力、自我调控能力弱、角色多重均衡难、考评管理效果不理想。为此,应通过提高幼儿教师社会地位、实现家园共育、优化师资队伍资源和考评形式、提高自我调控能力、提高平衡工作与生活的能力等策略缓解农村幼儿教师心理压力。     

建国以来有关农村幼儿教师的研究综述——基于对CNKI文献资料的分析

农村幼儿教师的质量,决定着整个农村幼儿教育的质量。本文基于对CNKI文献资料的量化统计和质性分析,对建国以来我国有关农村幼儿教师的研究进行了文献梳理。发现有关农村幼儿教师的研究逐年增加,研究主体多为高校研究者,且多采用调查法、访谈法、问卷调查法收集资料,现有研究主要集中在农村幼儿教师的专业成长途径和职后培训上,对于农村幼儿教师自身应当具备的专业素质的专门研究相对较少。     

农村幼儿教师生存状况研究

运用问卷调查法对406名农村幼儿教师的生存状况进行研究,结果表明:农村幼儿教师的生存状况不容乐观,居住条件不佳、工资待遇偏低、职业声望和社会地位不高的现象突出。农村幼儿教师的生存现状受到历史因素、社会因素和自身因素的影响,需要教师自身内强素质、外塑形象,社会力量筹措资金、多方共建,政府政策指导、扶持监管,才能真正改善农村幼儿教师的生存状况,促进农村幼儿教育的发展。     

广西少数民族地区农村幼儿教师与高校教师结对科研初探

广西少数民族地区农村幼儿教师与高校教师结对科研,可以激发该地区农村一线幼儿教师研究的热情,帮助一线教师构建科研之路,具有重要的意义,其优势主要表现在:草根教研改变农村幼儿教师行走方式,数字化平台铺就了幼儿教师科研"快车道",民办幼儿教师科研骨干使少数民族农村幼师科研水平整体得到提升。为进一步推进这一科研形式的实施,本文进行了深入探究。     

基于精准扶贫视野下创新农村幼儿教师补充机制

做好幼儿教师补充工作是确保学前教育发展的关键。通过查阅有关教师补充机制等资料,发现原有农村幼儿教师补充机制运行中存在补充渠道不畅、补充数量短缺和补充质量不高等问题。为解决原有农村幼儿教师补充机制运行中存在的问题,以教育精准扶贫为指导思想,从"培养-准入-继续教育-保障-援助"等方面提出创新农村幼儿教师补充机制的主要措施,为我国幼儿教师长效补充机制的完善提供建议。     

“示范园为主体、多方参与”的农村在职幼儿教师特色培训体系探析

"省市(县)示范园为主体、师资与研究机构多方参与"的农村在职幼儿教师培训体系,有利于提高农村幼儿教师成长效率,全面提升农村学前教育质量。农村在职幼儿教师成长的特色培训体系强调"示范园为主体、多方参与",采用"一载体、二活动、三形式、四方法、五方联动"的培训方式和方法。     

农村幼儿教师专业发展的现实困境与破解对策

农村幼儿教育师资质量偏低、数量不足已成为制约农村幼儿教育发展的瓶颈。农村幼儿教师专业发展面临着总体素质偏低、专业发展精力不足、对他们的专业引领不够、专业地位不高、培训机会不多等现实困境。提高农村幼儿教师入职门槛,构建专业发展共同体,加强城乡互动交流,提高农村幼儿教师职业魅力,开展多层次、多样化的培训是破解现实困境的有效对策。     

人本主义理论视角下农村幼儿教师队伍建设问题的研究

文章结合人本主义理论的观点,分析了当前农村幼儿教师队伍建设中存在的对幼儿教师生存现状缺乏人性关怀、职后培训不合理、社会认同感低、缺少专门的管理机构等问题,提出加大财政投入、考虑职后培训的有效性、提高幼儿教师地位、建立以人为本的管理模式等措施,以期为农村幼儿教师队伍建设提供可行性路径。