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《Planning》2016,(9)
"创编"环节通常安排在课堂的后半部分,即新授内容结束进入巩固拓展的阶段,是小学阶段音乐课教学的一个重要组成部分。本文根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》提出的"强调音乐实践,鼓励音乐创造"的教学理念,结合笔者在小学歌唱课教学中的探索和实践,阐述在歌唱课教学中有效地开展"创编"教学的策略,通过激趣、新唱、巧奏和配画等教学方式,唤起学生学的兴趣、唱的信心和创的热情,让学生在愉快的气氛中,优美地唱,开心地编,自信地学。 相似文献
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《Planning》2017,(3)
在小学低年级的音乐教学中,歌唱教学是学生容易接受和乐于参与的一种方式,但是低年级学生的注意力比较分散,记忆内容较弱,他们学习歌唱的能力和掌握音高、节奏的水平较低。因此,教师只能通过针对性的有效教学方法,才能让学生在音乐课中更快、更好地掌握歌唱方法。文章将从小学低年级歌唱教学的重要性入手,探讨如何实施具体的小学低年级歌唱教学方法。 相似文献
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《Planning》2015,(6)
<正>唱歌是小学音乐教学的重要内容之一。唱歌教学要通过很多环节,才能达成音乐教学目标。所以上好唱歌课不仅仅是从方法出发,而且还要在听的基础上,充分发挥学生的形象思维的作用,培养学生音乐想象力,使学生获得感知、表现、鉴赏、创造音乐的基本能力才有可能进一步培养学生的歌唱能力,推动唱歌课教学质量的提高。下面就来谈谈我在歌唱教学中的一些认识和实践。一、让学生感知歌曲,喜欢唱歌就要"选 相似文献
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《Planning》2020,(2)
在新课改背景之下,教育部门对初中音乐课堂教学提出了明确的教学要求,即要求任课老师要丰富课堂教学形式,采用多样化的教学手段来让音乐课堂教学变得丰富多彩,培养学生的音乐综合素养。而歌唱教学是初中音乐教学的重点内容,在如今的初中音乐歌唱课堂教学中,存在很多弊端,不能激发学生的对歌唱教学的兴趣,进而导致他们的唱歌能力得不到有效提高。基于此,对目前我国初中音乐歌唱教学中存在的问题进行了概述,主要探究了提升初中音乐歌唱教学质量的有效策略[1]。 相似文献
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《Planning》2019,(32)
在小学音乐教学中,教师要想让学生积极主动地投入到音乐学习中,需要根据教学内容灵活运用教学方法,让学生在学习中获得快乐的感受,在主动思考中加深对音乐知识的理解。在教学过程中,教师要对教学内容、教学方式进行综合调控,吸引学生的注意力,积极参与到教学之中。同时,还要对学生的学习进行微观引导,使他们能在快乐情绪的引导下深入学习,在欣赏、学唱等环节提高音乐综合能力,打造高效的快乐音乐课堂。 相似文献
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《Planning》2017,(30)
<正>音乐教学给人们的印象就是教师教什么歌,学生跟着唱什么歌,音乐课堂上几乎很难看到各种各样的乐器,有的也只是教师使用的钢琴、手风琴之类乐器。学生对音乐课的理解程度仅停留在表面,学习的内容除了唱歌就是枯燥的乐理知识,这很大程度上抑制了学生对音乐的热情。特别是对小学生来说,他们正处在充满好奇的年龄段,如果只是一味地学习乐理知识和机械地唱歌很难激起他们学习音乐的热情。如果将"身体乐器"融入到小学音乐教学中来,不 相似文献
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《Planning》2019,(11)
音乐散发着独特魅力,如幽兰在室,芳香沁人,吸引着学生不断向它靠近。在小学音乐教学过程中,教师要懂得巧妙借助多样化的教学手段,提高小学音乐课堂教学的有效性,抓住学生眼球,激发学生的音乐学习兴趣,让小学生自主跟随音乐的脚步进行音乐学习,从而转变学习态度,让学生主动朝着"乐学"方向前进,进而逐步提升学生的音乐学习水平和教师的教学质量。"巧教"遇上"乐学",产生"爱的味道",有助于小学音乐课堂教学逐步达到"教学相长"之效。基于教学经验,就提高小学音乐课堂教学的有效性提出几点看法,以供参考。 相似文献
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《Planning》2017,(33)
<正>唱得尽兴,忘乎所以,这是小学音乐唱歌课愉悦环境创设本末倒置、忽视知识和美的传递导致的结果;死气沉沉,毫无新意,又是唱歌课愉悦环境氛围创设失败的直接观照。何种音乐唱歌课最能激发小学生音乐学习兴趣,进而打开小学生认识、学习音乐的殿堂,是每位音乐教师在教育教学过程中必须关注的重点问题。借助于小学生形象化思维特点,以愉悦的音乐环境氛围点燃 相似文献
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《Planning》2014,(2)
小学音乐教学主要是通过教师的语言传授音乐知识和歌曲的学唱。在教学活动中,教师要用风趣幽默的语言去激发学生的学习兴趣,引导学生去很好的学习。不断地追求课堂教学的语言艺术,具有较好的语言修养,才能让课堂教学生动活泼,妙趣横生,这需要我们对常规教学语言重新审视,探讨小学音乐课堂教学中的问题设计。 相似文献