《算法多样化与最优化》的一点思考

《义务教育数学课程标准》的核心理念":以学生的发展为本"。一个具体体现就是算法的多样化,可是在课堂上如何有效认识和实施算法多样化,实现高效课堂?主要从新课程改革中为什么要致力于体现算法多样化;算法多样化与最优化的关系;课堂教学中如何平衡算法的多样化与最优化三个方面对算法多样化和最优化之间的关系进行认识和思考。     

游戏教学法在小学数学算法多样化中的运用探析

游戏教学法是一种融合教学以及游戏活动的教学方法,具备这两个方面的优势,能够用轻松愉悦的方式给学生提供良好的学习平台,因此与新课改要求相符,也与培育学生综合素质的需要相契合,可以在小学阶段的教育教学中推广应用。算法是数学教学当中的基础内容,也是学生在解决问题时必须运用的方法和策略。而如今的小学数学算法教学中,教师提倡的是算法多样化,充分尊重学生的自主能力,发展学生独立与创造性思考的技能。为了提高算法多样化教学的效果,引入游戏教学法是非常重要的,既能够提高学生的算法理解能力,也可以培养学生算法应用意识。     

对“算法多样化”与“优化”的思考

<正>新的课程标准一直倡导在计算教学中,算法要多样化。但是在日常的教学工作中,个别老师对算法多样化的认识比较片面,存在一定的不足,影响了新理念的实施,降低了教学效果。主要结合自己的经验,谈谈对算法多样化和最优化的理解。一、算法多样化的意义1.算法多样化,在很大程度上拓宽了孩子的知识面,发展了思维每个孩子都是一个个体,无论是认知水平、学习基础、智力发育,还是生活经验都是与别人不一样的。这就决定了每个孩子对     

如何在语文教学中塑造健康人格

在新的课程改革中,语文教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。情感态度和价值观体现的是语文教学的人文性,强调的是用文化感染学生,比传统的"教学大纲"的思想性目标要丰富得多。语文教学中对学生情感态度和价值观的培养,体现了语文在塑造学生健康人格方面的重要作用。本文从如何发挥语文教学的作用,塑造学生的人格方面阐述了语文教学的价值与功能。     

小学体育教学中学生主体地位的意义

<正>新课程标准指出:"体育教学一定要重视学生的主体地位,尊重学生的独立人格,唤醒学生的主体意识,努力培养学生的主体能力。"这一原则为小学体育教学指明了方向,明确了任务。因此,体育教师在教学活动中要引导学生主动参与学习过程,促进学生主体意识的形成,使学生成为课堂学习的主人。小学体育课应答更体现灵活、生动、多样化等特征,这是鼓励学生积极参与,培养兴趣的基本办法,教师要深入领会新课程倡     

关于分数教学的思考

分数是中小学数学中的一个核心概念,在教学中不仅要关注学生对分数概念的理解和运算的掌握,而且要让学生感悟到引入分数、扩张整数系是数学发展的需求,其中丰富的数学内涵、价值、思想、活动值得学生用心体验。分数作为一个核心概念,也是教材中为数不多的被设计安排为螺旋上升的知识内容,教学中要充分展示分数知识形成和发展的过程,让学生从中获得一段体验性学习经历,促进"四基"协调发展,全面体现数学的教育价值。     

初中数学教学实施作业多样性的探讨

初中数学作业对学生的数学能力提升发挥着不容忽视的作用。教师在进行作业设计时,要通过多样性来体现学生的学情,提高作业的针对性,同时教师也可以发现教学中存在的不足。在分析当前初中数学作业方面存在的问题基础上,就实现作业多样化进行简单的论述。     

小学语文教学中培养学生创造力的途径之思考

在小学阶段要想培养学生的创造力,要首先锻炼学生的创造性思维能力。而小学生的主要任务则是理论知识的学习,因而学科知识的学习是培养小学生创造力是主要途径之一。要想培养学生的创造力,就要开发学生潜在的创新意识。现阶段,在小学语文教学中,教师对教学模式加以优化和改进,利用多样化的教学模式,在平时教学渗透创造力的教学,在日常生活中培养学生的创造性思维。     

基于学生主体发展的初中数学教学探究

学生是学习的主体,只有在教学中发挥学生的主体性,才能实现教学目标,促进学生发展。因此,作为数学教师必须要结合初中数学教学实践,采用多样化的教学方法和策略,发挥学生的主体性,提高教学效果。     

游戏教学法在小学数学算法多样化中的运用探析

计算是小学数学教学的基础内容,是学生完成各个阶段数学学习任务的必备能力。但是如今的计算课程却是很多小学生倍感头疼的课程,这主要与教师运用的教学方法比较单一,不能调动学生的计算兴趣有关,而能够让小学生产生数学计算兴趣的方法之一就是游戏教学法。算法多样化是《义务教育数学课程标准》中的一个关键理念,从本质上看就是尊重学生的个性化发展,倡导个性化学习,鼓励学生运用自己熟悉且感兴趣的思维方法解决问题。在促进小学数学算法多样化的教学中,教师可以引入游戏教学方案,让学生对课程学习表现出更强的适应能力和主动性。