例谈文言文教学的有效性——以3个课堂环节为例

整体感知、问题探讨、文本拓展是文言文课堂的3个重要环节,它们相互联系、有机统一。有效的整体感知,可以从结构内容、关键词、标题等切入,从而化厚为薄、直取要害、提纲挈领。有效的问题探讨,应紧扣文本、立足语言,问题有梯度、有弹性、有生成,重视审美因素的挖掘。有效的文本拓展,要做到拓展有度,既"拓得出",又"收得回"。     

语用视角下阅读教学内容研制策略浅谈

在解读文本时,教师首先应该关注的是紧扣文本内容挖掘教学价值点,这就要求教师紧扣教材文本的内容特点和学生内在的认知规律,为阅读教学内容的研制明确基本的方向。文章提出要整体感知,梳理事件,把握文本内容;紧扣形式,深入探究,提升生命素养;资料拓展,丰富认知,强化主题感悟,为学生核心能力的发展奠基。     

整体教学设计在语文教学中的运用——以人教版四年级下册第六单元为例

训练语文能力就是训练听、说、读、写的能力,课堂短暂的四十分钟,要阅读经典文章,把写挤进课堂,这就要做到整体教学。具体方法是找到本组课文的共同点展开教学,牵一发而动全身。如四年级下册第六单元,紧扣"景美情浓",分为:预习课文、欣赏风光、感悟风情、积累运用、复习拓展五个模块。在整体教学中,通过画面美的冲击、语言美的引导、朗读美的提升使文本的美得到诠释与跨越;通过自主学习,扎实训练学生的语文能力。     

浅谈初中语文教师如何设置有效的提问

初中语文课堂教学中,设置有效的提问是教师实施语文教学的重要手段。为了设置高质量的问题,实现问题的有效性,教师必须紧扣文本、教学目标、重点和难点,做到难度适宜,分层设问。只有这样,才能打造高效课堂,实现语文教学的有效性。     

善用文本,让表达“臻于完美”

语文教学,就要做到以"写"的眼光对其予以深入研究。要指向语言表达、篇章结构是否值得探究,有没有可以拓展的语用点等。教师在课堂上不仅要引领学生关注文本内容,还要利用文本引领学生去寻找、去发现、去实践。如此教学,既深化理解了文本内容,也提高了表达能力。     

读写结合,让学生更好地历练写作

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:阅读教学的核心任务是培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力。所以,阅读教学应该努力从关注文本内容向表达式本位出发,从而提升学生的语用表达能力。在这一理念的浸润下,阅读教学中读写结合策略已经越发受到一线教师的青睐。文章提出要促进联想拓展,在补白中促进言语发展;结合文本内容,在续写中提升想象能力;依托文本形式,在改换中历练语言风格;紧扣阅读感受,在练笔中梳理理性思维,从而促进学生写作能力的提升。     

在对话中走进文本深处——《一滴眼泪换一滴水》教学实录及感悟

教学《一滴眼泪换一滴水》时,试图引导学生从细节中读出人物的个性化的性格和生命,并在文本的作者意义、读者意义、编者意义三者之间建立起有效关联,将单文本的学习置入特定文化背景中,从而在对话中走进文本深处。在具体的教学过程中,通过一个个问题,激活学生的思维,营造课堂的温度;通过适度的拓展,引入"浪漫主义""吉普赛人"等文化概念,拓展语文的深度。     

初中语文文本解读的误区及对策分析

文本解读是初中生重要的语文学习能力,它是学生深入理解作品情感,体会语言表达精妙的重要能力,影响着学生语文自主学习能力的发展。但在实际教学中,不少教师在文本解读教学上存在问题,阻碍了学生解读能力的发展,教师如何紧扣文本教材,找出根源性原因,进而提升学生的文本解读能力?本文通过对初中语文文本解读的误区及对策展开阐述。     

语文教师课堂提问的有效性策略

如何构建语文高效课堂?教师课堂提问的有效性相当重要。为了提高语文课堂提问的有效性,教师在提问时要有针对性,紧扣文本,并做到及时追问和补问,切记不能急于揭晓答案。     

披文入境,以情动人——统编版语文五年级上册第四单元情境化设计教学例谈

统编版小学语文教材按照双线结构进行编排:一条是"人文主题"线,另一条是"语文要素"线,较好地实现了工具性与人文性的统一,使语文教科书"范本"编排更显科学化。单元情境化设计是小学语文"范本"教学的重要特征,文章以统编版语文五年级上册第四单元教学为例,阐述在单元情境化设计下,如何以学生为视角,紧扣文本,拓展延伸,结合课后习题的设计,更好地把握人文主题,落实语文要素。