加强海量阅读指导,提高语文素养

国内研究综述,韩兴娥的"课内海量阅读"经过三轮的实验,已经取得了丰硕的成果。一年级学生在海量阅读中识字,一学年结束全班学生平均认识2000多汉字,有的孩子认得扎实,有的孩子认得模糊,但基本都有了阅读注音读物的能力,写完作业后的自由阅读成为班里一道亮丽的风景。薛瑞萍的《心平气和的一年级》中孩子们每天必做的就是读背儿歌、读课外书,孩子们在读读背背中养成了自主阅读的习惯。马玲的《低段读写绘的探究与实践》引领学生读绘本故事,练讲故事写故事,以读促写,以写促读,让孩子们在海量阅读中大量识字并爱上语文。那么,如何把海量阅读与识字相结合,那么,怎样加强海量阅读指导,提高语文素养是老师亟待解决的问题。     

家园合作培养幼儿早期阅读习惯研究

在早期的幼儿教育中,让幼儿对阅读产生兴趣,并培养良好的阅读习惯,这对其将来的学习成绩有着非常重要的影响。都说兴趣是最好的老师,培养幼儿早期阅读也应从孩子们的兴趣出发,让孩子投入到阅读中去,在阅读的过程中,让孩子们学习如何阅读,体验到阅读的乐趣,养成良好的阅读习惯,并通过和家长的密切配合,家园共通,使孩子学会阅读,爱上阅读。     

让作文“活动”起来

作文是语文的重要组成部分,是孩子学习语文的最终归宿。作为一名三年级的语文教师,我们都知道这个年级是孩子作文的起步阶段,底子打得牢,发展才会好。那么,我们怎样才能让学生爱上作文,让作文在学生的心里活起来,在学生的笔下活起来呢?我们将综合实践活动和习作相结合,让孩子们走进生活去发现,走进书籍去积累,走进习作去表达。在一次次实践活动中让孩子喜欢上习作。     

重阅读指导 促习惯养成 提升语文素养

<正>阅读,是人一生发展的地基,更是儿童时代的生命底色。教育家叶圣陶老先生曾经说过:"学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识,从而养成阅读的习惯"。小学阶段可以说是孩子们为浓墨重彩的人生"打底"的阶段。语文课中,激发阅读兴趣是前奏,培养阅读能力是重点,养成阅读好习惯是关键。那么,怎么才能让孩子爱读?怎么读才有效?怎样才能让尚不成熟的小学生养成良好的阅读习惯呢?我认为应从以下几方面着手。一、前提——明确阅读意义     

浅谈小学低年级识字教学有效性策略

<正>识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。这就要求教师在语文教学中教给学生多样的识字方法,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中,增强语文学习的兴趣。低年级学生年龄小,思维集中持续的时间很短,因此,一堂课中牢牢抓住学生的注意力,     

语文教育:如何帮孩子撒下“喜欢阅读”的种子

<正>阅读,是一项长线工程,可以说,阅读贯穿整个人生。培养孩子阅读好习惯,让他们渐渐爱读书、会读书,这是语文教育的主旨性要求。语文教育,如何帮孩子撒下"喜欢阅读"的种子?下文,笔者结合自己的学习与教学实践谈几点粗浅的认识与体会。一、适时引"读",让孩子体味阅读的情韵读,应该是一种心潮起伏的活动,央视著名播音员曹灿年近80,仍声如洪钟、底气十足,他说,"你在朗读的时候啊,脑子里必须要有形象,比如我说一个山,脑     

让学生“悦读”起来

<正>课外阅读,是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识;可以拓宽孩子的知识面,陶冶情操,促进其健康成长;可以提高孩子的整体语文素质,为孩子的人生打好底色,为孩子的终身学习奠定坚实的基础。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经强调:"让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"《全日制义务教育语文课程标准》在每一学段的"阅读"部分就对课外阅读的字数总量做出了明     

如何让“读书”成为孩子们的最爱

读书会丰富孩子的知识,开阔孩子的眼界,让孩子们变得更有气质和修养。因而,让读书成为孩子们的最爱,让孩子们从小养成爱读书的好习惯至关重要,好的书籍不仅给孩子们带来知识,还会使孩子从阅读中获得快乐。     

低年级教学重在丰富语言经验——《动物王国开大会》教学设计第一课时

<正>设计说明:小学生低年级学习语文,最基本、最重要的任务是识生字、学词语。老师对识字都很重视,因为不识字就不能阅读不能写作。其实学习词语,扩大学生的词语积累是这个年龄段最有效、最重要的教学任务,必须落到实处。其次,《义务教育语文课程标准》指出:"让孩子能有感情地朗读课文,并从中感受阅读的乐趣。"这是对低年级孩子提出的阅读要求。因此,本课教学设计根据儿童的特点为孩子们创设情境,让他们在读中有所发现,以多     

放飞孩子梦想的语文教学思考

语文教学必须在具体的教学实践中多多地放飞孩子们在阅读感悟中的梦想。小学语文教学如何在具体的教学课堂中放飞孩子们的梦想,实现阅读教学课堂的活力四射?文章主要从放飞孩子梦想的语文教学当以孩子为主体;放飞孩子梦想的语文教学当以学生人格为重;放飞孩子梦想的语文教学当以学生实践为重这三个方面展开论述。