做一个智慧的“懒”老师

<正>我的教育理想是当一名"懒"老师!不是只知道卖力上课,阅改无数的作业,清理无数的错题,批评无数的学生。当然,还得是一名智慧的"懒"老师,怎么智慧?我希望学生可以竖着耳朵听我讲每一个知识点,积极主动地思考每一道题,热情高涨地谈论各种数学方法,争先恐后地修改每道错题,那就需要上课的智慧。我希望我和学生都有机智的幽默,有信息的传递,有情感的交流,有心灵的碰撞,那还需要生活的智     

对中学生“自主式”创新作文教学的认识和探究

<正>一、对中学生"自主式"创新作文教学的认识创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的主体探究精神,新的世纪,竞争激烈,知识爆炸,培养创新人才已成为中华民族复兴的重要任务,创新人才的重要特征是能打破常规,积极发挥主体意识。近几年国家也认识到应试教育的种种弊端,提出了素质教育。而素质教育的核心就是给学生创造一个适宜于学生发展的良好环境,体现学生的主体原则,让学生自主学习,培养和发展学生     

从“文如其人”谈作文教学

<正>人们常说文如其人。如果真的要将作文比作人的话,那么可以说真实就是作文的生命,离开真实,作文就成了无水之源,无本之木;立意就相当于作文的灵魂,没有一个高深的立意,就相当于人没有个性,没有思想;布局是作文的骨架,它支撑起作文的可观赏性,让人能从整体感受文意;语言表达就相当于作文的血肉,运用了优美生动的语言,才能使作文中的人事物如在目前,让人感同身受。可是,当下的中小学生作文,却因种种原因,对这     

幼儿园教师迷茫于“应该做什么”的原因——谈幼儿园教师应该做的事情

文章针对当前我国幼儿园教育中普遍存在的幼儿园教师"不知道自己应该做什么"的问题,指出幼儿园教育实践过多依赖于儿童发展心理学理论而缺少、缺失教育核心价值的思考和确定是其宏观原因;没有区分高结构与低结构课程和教育活动之间的差别,误解、颠倒了两者的实施过程是其微观原因。     

“教学做合一”理论应用于小学作文教学的研究

<正>伟大的教育家陶行知的"教学做合一"教学理论,给当下的语文教学指明了方向,特别是对作文教学具有重要的指导作用。在小学作文教学中,教师讲授的技巧过多,限制了学生的想象力,束缚了学生的思维,打击了学生写作的积极性。想要改变这一状况,让学生爱上写作,教师应秉持"教学做合一"的教学理念开展作文教学工作。本文从三个方面研究了"教学做合一"理论,希望为广大教师提供一点参考。一、创设"绘"文环境,产生写作情感人教版三年级上册要求学生画一幅自画像,然后根据自画像作文。此题目很适合运用     

“作文先导式”在小学作文教学中的运用

<正>作文教学是小学语文教学的重心,但在教学实践中普遍存在作文难的现象。学生提笔无事可写、无话可说,只能东拼西凑,复制粘贴。究其原因,是教师在写作教学中没有真正发挥指导作用,教学理念落后,方法滞后。作文先导式是较为合理、科学的作文教学模式,符合学生身心发展特点和素质教育的要求,可以有效提高写作教学的效率。一、写前引导,激发学生交流兴趣作文先导式是以作文说文为载体,以表达和交流为平台,以学生综合素养的培养为方向,以兴趣需求为起点,     

谈小学作文教学的“微随笔”

<正>随着社会的进步和时代的发展,小学作文教学也有了相应的进步,但是在发展过程中,写作教学陷入了"高耗低效"的尴尬处境,为了缓解当前的局面,"微随笔"训练应运而生,它能够进一步提升写作教学的效率,让语言和文字的生命魅力尽情绽放,还能增强学生的写作成就感,调动写作积极性。一、"微随笔"在小学作文教学中的作用在小学写作教学中,"微随笔"能够让学生从自身的兴趣爱好出发,将偶然的随笔转化成写作习惯,效果显著。首先,"微随笔"能够激发学生的写作兴趣。     

翻越作文批改那座山——三年级作文自主评改教学例谈

<正>【活动背景】作文教学是语文老师最头疼的问题。家长、校长、乃至社会舆论,都要求教师——‘精批细改’,可是作文本子多,时间不够,尽管有时开夜车,仍然是不够‘精’,不够‘细’。但是当作文本发下来之后,认真琢磨老师评语的学生毕竟是少数,多数是只看看总批和分数,批改的地方越多越懒得看,这样,教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。语文教育家吕叔湘提起作文教学批改,一针见血地指出弊端。     

运用“自主”式教学 提高课堂教学效率

本文主要分析了在新课程理念指导下如何运用"自主"式教学,提高课堂教学效率。     

浅谈小学语文“盖房式”作文教学

<正>作文历来在语文学习中是重头戏,早在古代就以一纸文章定天下。作文的好坏其实反映了学生对字、词、句、修辞等各个方面的掌握情况。如果我们把优秀作文比作是一座高楼,那么,字词句就是建筑材料,新颖而独特的样式就是作者巧妙的构思,修辞细节的运用就是高楼的装修,最终的评改就是高楼的验收。那么,我们不妨让学生结合自身基础,盖出一座属于自己的"大厦",这当然需要一个循序渐进的过程。一、积累"砖块"俗话说:"巧妇难为无米之炊。"要想作文写得好,就像要盖     

基于“教学做合一”的“自主习作课堂”之探究

构建"自主习作课堂",应努力创设民主、和谐的自主习作氛围,鼓励学生自主思考,多元表达;在具体的教学中,教师要根据年段特点,引导学生自主选择习作内容,自主积累,丰厚习作的素材及方法,从而实现"教"自主与"学"自主的有机融合。     

谈“作文”色变

<正>上学以来,最让我害怕的事情就是写作文!一谈起写作文,我心里那个愁呀,愁呀愁。从星期五下午的作文课开始,我的头就开始疼,直到现在……这次的作文题是我们班的‘超级男生’。本可以睡个懒觉的周末,我却起了个大早,开始构思这篇作文该怎么写。坐在书桌前,我歪着脑袋,冥思苦想,眉毛都被拧成了麻花。越想脑袋越沉,我只好用手支着下巴,继续想。谁知,脑袋瓜里的东西像孙悟空一样,一个筋斗云,一会儿从花果山飞     

谈初中作文教学中“真情实感”的融入

<正>作文质量和学生在创作时是否融入真情实感有着非常密切的关系,要写出富有个性的优秀作文,就必须将情感和个性化创作作为重中之重,而不是矫揉造作和无病呻吟。为了让学生在写作时重视情感的抒发和思想的表达,改变千篇一律固定创作的模式,教师要激励学生表达真情实感,带领学生走进社会生活和大自然中,积累素材和体验。写作是语文教学的重要内容,想提高学生的写作能力,需要加强对学生的写作训练,关注学生语文综合素养的提高。文章必须表达真情实感,     

“审问”作文命题，做个智慧的“审判官”——记叙文命题审题举隅

<正>俗话说:磨刀不误砍柴工。如果把作文比作砍柴,那么审题就是磨刀。审题的目的在于吃透题意与要求,迅速打开思路,恰当选择切入点。下面列举几种记叙文命题的审题方法,供参考。一、比较异同法有的题目孤立审视,单独琢磨的时候很难把握。据此,可以拿一个相近或类似的题目比较,以辨明题旨。如可以将我爱老师,跟我的老师我和老师相比较:第一个题目重点写我对老师的爱,     

快乐落笔 轻松作文——谈小学作文教学

<正>受教学改革的影响,作文已经成为各教育阶段语文成绩评定占比最高的部分。但是,由于长期受应试教育理念的影响,学生的作文难免存在流于形式与程序化的问题。写这样的作文,或许能在考试中取得不错的分数,但对打好写作基础没有太大帮助,对写作能力的提升也没有实质性的作用,甚至对学生未来的发展非常不利。因此,小学阶段作文教学的改革非常有必要。     

谈小学语文“个性化”作文教学的策略

<正>随着现代教育事业的发展,小学语文在小学教育中越来越受到教师的重视。而要想让小学生的语文成绩获得提升,个性化的作文教学也是其中的重中之重,所以教师在教学的过程中,要将作文的教学中增添个性化的元素,让学生在学习中,发挥自己的个性,让作文更加吸引学生。只有针对性练习才能够让学生在学习中获得真正的提高,并且让作文的写作能力也获得提升。一、激发学生的写作兴趣要想让学生的作文更加具有个性化,长时间的联系     

作文教学“三步走”——“人与动物”作文教学策略

本文论述的重点是六年级上册第七单元"人与动物"作文教学"三步走"教学策略的实施。全文通过本单元作文三个步骤训练的真实案例,即"诱逼"学生读课外书;"聊"出来的作文材料;出示书中"图片报道"写作材料,继续"聊"。阐述了语文教学中,作文训练要关注学生的课外阅读,挖掘学生生活中的情感体验,让学生乐于表达真情实感,乐于写作,使语文课更扎实有效。     

小学作文教学的六个“小策略”

有道是:方法是过河的桥和船。小学作文教学亦是如此。本文笔者从切身教学体验出发,提出了六个小学作文切实可行的"小策略":(1)作文与阅读相结合;(2)作文与活动相结合;(3)作文与古诗改写相结合;(4)作文与观察日记相结合;(5)作文与读书笔记相结合;(6)作文与名言、警句相结合。     

谈小学语文作文教学中层递式教学模式

众所周知,作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一,良好的写作能力不仅可以为小学生今后的语文学习打下坚实的基础,同时还可以不断培养学生的逻辑能力及语言表达能力。因此,小学语文教师都把教学重点放在如何提高学生写作能力方面,为此也提出了很多教学方案,其中教学反馈效果最为明显的便是中层递式教学法,其作为一种有针对性的教学方法,在小学语文作文教学中的应用对于学生作文写作能力的提高有着一定的积极促进作用。因此对层递式教学在小学语文作文教学中的应用进行探析有一定的理论基础和现实意义。     

自主作文 飞扬个性——个性化作文教学的几点思考

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学要贴近学生实际,要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔,乐于表达……"概括起来可用12个字表述:乐意写、写生活、多实践、表真情。这十二个字道出了作文教学的核心理念,也指出了新的作文教学与传统作文教学的差异。学生是