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1.
《Planning》2019,(10)
在小学科学课程标准中指出,在科学学习中,学习模式并不是单一的探究法,有必要运用多种形式进行教学。实验和探究课在小学科学教学中占据了重要的地位,但是阅读课同样重要,通过文字为学生提供科学相关的知识和信息,是学生重要的科学知识获取途径,同时还能够有效地培养学生的信息获取能力。基于此,分析了小学科学课中阅读教学的实践方法,希望能够为广大科学教师提供参考。 相似文献
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《Planning》2019,(16)
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》倡导探究性学习,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等。在初中学生的学习过程中,各项能力的培养与强化,根本在于基础知识的掌握。文章分析了在初中生物学教学中,利用"门口网"作为测评工具在提高初中学生生物学基础知识掌握程度中的应用和研究成果。 相似文献
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《Planning》2014,(11)
《普通高中英语课程标准(实验)》规定高中英语教学目标之一在于加强对学生综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用英语获取、处理信息的能力以及用英语进行思维和表达的能力。英语阅读理解能力历来是高考考查的重点,其分值比例和阅读量一直在递增,已经占到总题量的80%以上。提高学生的阅读理解能力,做好阅读理解题已成为学生高考英语能否取得好成绩的关键。 相似文献
4.
《Planning》2018,(12)
<正>高中英语课程标准要求教师在教学中指导学生通过阅读获取分析信息的能力以及运用信息的能力等,促使学生形成跨界交流的能力,从而为学生的未来奠定基础。教师在教学中运用"体裁教学法"开展阅读教学,促使学生通过阅读掌握更多的英语知识。1.明确"体裁教学法"的实施过程 相似文献
5.
《Planning》2014,(14)
《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》指出:"要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用,使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动,使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。"本文结合教学实践从学生自我评价,学生参与教学评价、学生评价老师等三个角度进行探索,从而揭示学生在教育评价中发挥着重要作用。 相似文献
6.
《Planning》2020,(34)
《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》(以下简称《课标》)实施建议中提出:要遵循学生身心发展规律,实施支持性策略;通过综合性学习活动,丰富生活经验,提高学生运用语言文字和适应社会的能力。以生活语文课堂《爱探险的朵拉-宝贝山》(以下简称《宝贝山》)一课为例,注重"教、学、做合一",为中重度特殊儿童提供了恰当的策略支持——"游戏策略""情境策略""活动策略"开展综合性学习的语文实践活动,提高了学生学习的适应性和有效性,促进了中重度特殊儿童的综合能力发展。 相似文献
7.
《Planning》2019,(15)
语言是人类最重要的交际工具。中重度智障学生存在着不同程度的语言缺陷,如吐字不清、发音不准、词不达意、无语证等,《培智学校义务教育课程标准》中指出要优先发展智障学生说话,培养他们正确理解和运用语言文字的能力,成为教育教学的重要任务之一。 相似文献
8.
9.
《Planning》2017,(12)
该文作者在高中美术鉴赏模块中,创建以"4种能力+3种情感体验"为目标导向的探究式教学模式,秉承我国《普通高中美术课程标准》中"鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上,进一步学习基本的美术知识与技能的教育理念,让学生通过此种学习模式,自主获取艺术鉴赏的情感体验,并在探究活动中提升综合能力。 相似文献
10.
《Planning》2019,(10)
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》提出"培养创新精神和解决问题的能力";《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出"注重创新精神"。一线美术教师如何在基础美术教育中培养学生的创新精神,是一个重要的课题。 相似文献